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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 진로성숙도검사(CMI)의 의미
Ⅲ. 진로성숙도검사(CMI)의 구성
1. 태도 부문
1) 계획성
2) 독립성
3) 결정성
2. 능력 부문
1) 직업 세계 이해 능력
2) 직업 선택 능력
3) 의사 결정 능력
Ⅳ. 진로성숙도검사(CMI)의 내용
1. 진로선택의 태도영역
2. 진로선택의 능력영역
Ⅴ. 진로성숙도검사(CMI)의 목적
Ⅵ. 진로성숙도검사(CMI)의 활용
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 개요
다중지능이론을 구축하여 제시한 가드너는 인간은 다양한 지능 중 한두 가지의 지능을 가지고 태어나고, 이는 사람마다 다르다며, 이 지능을 교육에서 개발해야 한다고 주장하였다. 그런데 그가 말하는 지능이란 일종의 재능이나 특성과 같은 것으로, 학교교육이 각자의 재능이나 특기에 따른 교육을 해야 할 필연성의 근거를 제시함으로써 이것이 주는 의미는 매우 크다.
‘동물학교’ 우화(순고인의 길 참조) 중에서 개인차와 특기를 무시한 획일적인 교육과정의 운영으로 인한 병폐가 얼마나 심각한가의 메시지를 담고 있다. 모든 동물들은 한결같이 자신의 특기조차 발휘하지 못하고 상처를 받았으며, 우둔하나 팔방미인인 뱀장어가 평균점수가 높아 졸업식장에서 우수아로 표창을 받는다. 이렇게 동물학교는 학생의 차이점을 인정하지 않는 획일적 평준화 교육의 비극을 말해주고 있다.
그렇다면 동물학교가 우리에게 주는 시사점은 과연 무엇인가?
- 참고문헌
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▷ 김보미(2011), 진로체험 및 상담 프로그램의 실천을 통한 진로성숙도 신장, 대구광역시
▷ 송인섭 외 3명(2011), 초등학생용 진로성숙도 검사 개발 및 타당화, 한국아동교육학회
▷ 손혜진(2011), 진로성숙도 향상프로그램이 초등학생의 진로성숙도에 미치는 효과, 경북대학교
▷ 유영달(2004), 진로성숙도검사를 통한 진로지도 교과의 효과성 평가, 신라대학교 학생상담센터
▷ 우선화(2012), 진로결정상태유형에 따른 전공만족도와 진로성숙도, 건국대학교
▷ 임두순(1992), 진로 성숙도 검사의 활용 방안, 건국대학교학생생활연구소
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