[수채화]수채화의 특질, 수채화의 역사, 수채화의 단계, 수채화의 기법, 수채화의 채색연습, 수채화의 용구, 수채화의 문제점 분석

수채화의 표현기법을 익히고 다양한 재료와 방법을 사용하여 경험한 것을 표현하는 활동을 한다. 여러 가지 재미있는 표현 기법을 익히고, 경험을 표현해 보는 활동을 통하여 3, 4학년 교육과정 내용의 표현영역에서 제시하는 목적인 ‘주제 표현에 흥미와 관심을 갖도록 한다.’를 잘 반영한 단원이다. 2-1. 수채화의 세계학습목표 분석3, 4학년 교육과정 표현영역의 표현방법의 내용에 있는 ‘기본적인 재료와 용구, 표현 방법을 탐색하여 표현한다.’

역사성 그리고 주관성 등과 밀접하게 연관되어 있으며, 자본주의의 발달 및 거대 산업사회의 등에 업혀 출현하였다. 이는 곧 인간 이성의 독립과 세계에 대한 합리적인 역사적 인식의 믿음으로서의 신화였으며, 막스 베버의 합목적적 합리성은 아직도 부인할 수 없는 서구 역사 변천의 필연적인 질곡을 거친 후에 나타나는 결과물로 볼 수 있다.참고문헌김근영(2005) - 한국미국일본 초등미술교육의 환경디자인 내용 및 지도방법 비교 연구, 한국미

단계에서 좋은 매체가 아니다. 포스터 물감이나 템페라 물감의 질감과 농도는 우수한 채색 효과로 이 의도를 가장 잘 충족시키고 있고, 그 외 크레용이나 색분필도 훌륭한 재료이다.이 단계에서 수채화 물감은 적합하지 않다. 수채화 물감은 투명하고, 번지고, 때로 우연히 좋은 효과를 낸다. 수채화 물감의 투명성은 대기와 풍경을 그리는 데 매우 효과적이다. 그러나 이 연령의 아동처럼 전형적인 도식을 그리거나 반복하는 데는 적합하기 못하다. 아

역사의 원리를 심층 구조로 함▶ 자연의 기능 : 자연의 생명력이 강하게 분출됨으로써 부정적이고 비관적인 현실 상황을 상대적으로 상쇄시키는 기능을 가짐▶ 화자의 문제점 : 가슴으로만 울면서 대상을 기다리고 있는 소극적 태도해박 두 진 해야 솟아라. 해야 솟아라. 맑앟게 씻은 얼굴 고은 해야 솟아라. 산 넘어 산 넘어서 어둠을 살라먹고 산 넘어서 밤새도록 어둠을 살라먹고, 이글이글 애띤 얼굴 고운 해야 솟아라.  달밤이 싫어, 달밤이

역사, 언어 발음 등의 과목에서 자신의 진도에 따라 학습해 나가도록 되어있다. 버크의 제자 워시번(C. Washburne)은 1919년 위네카시의 공립학교 교장으로 부임하여 위네카 계획(Winnetka Plan)을 발표하며 국제적인 관심을 끌었다. 이 체제 역시 학습자가 자기 학습, 자기 수정적 연습 자료를 가지고 자신의 진도를 표시하며 학습해 나가도록 되어 있는 데, 교사의 역할은 특정한 목표에 준하여 교육과정을 분석하는 것과 학생들이 자신의 진도에 따라 학습 목표