아동미술교사가 갖추어야 할 자질에 대하여

교사는 각 교과의 내용 구조가 다르고 교수론적 특성이 각각 다른 10개 교과를 전담할 뿐만 아니라 교과연구, 생활지도, 특별활동 지도 등 여러 가지 학교 사무에 적지 않은 시간을 할애하고 있어 여러 교과에 대하여 여러 교과에 대하여 지도계획에 의한 전문적인 지식과 기술로 각 교과의 본질에 맞는 학습지도를 철저하게 한다는 것은 기대하기 어려운 실정이다. 이런 문제점을 해결하기 위해 일부교과에 대한 교과전담제가 1992년부터 실시되었다. 하

아동발달 및 상담 전문가 등이 포함될 수 있다.”그런데 보육의 질을 논할 때에는 보육인력 중에서도 특히 아이와 하루 종일 상호작용하는교사의 영향을 빼놓을 수 없다. 보육교사는 영유아의 성장발달의 자연스런 과정에 있어보호와 교육적 측면의 전문가로서 신체적, 사회적, 정서적, 지적 발달을 균형 있게 격려할 수 있도록 교육방법을 연구하고 적용하는 존재이다. 따라서 보육교사는 전문적인 자질을갖추어야 하는데 과거에 비해 보육의 질

아동의 미술활동은 무엇을 만들고 싶어 하는 본능적 욕구로부터 시작되며, 언제나 표현하려는 욕망과 자연스럽게 생각을 표현하려는 능력을 갖고 있다.대부분의 교사들은 미술을 잘하는 교사가 미술을 잘 가르칠 것이라는 막연한 생각을 갖고 있다. 미술 표현에 자신이 없는 교사는 미술을 지도하는데 자신도 없으며 어려움을 느낀다고 말한다. 이를 참고하여 본 과제에서는 아동미술의 특징 및 아동미술교사의 자질과 역할에 대하여 구체적으로 살펴

교사의 역할 및 자질2. 시각장애유아교육과정 영역별실제의 예1) 언어영역2) 사회영역 3) 예체능영역제 5장 시각장애통합교육의 필요성1. 통합교육의 필요성2. 시각장애학생 통합교육1)사회 통합을 위한 교육2) 시각장애학생 통합교육3) 시각장애학생의 통합교육 운영 예 3.교육전달 모형1) 시각장애아 교육전달 모형2)교육전달모형4. 시각장애학생 통합교육의 개선방향1) 개선방향2) 교육전달 모형의 설치 제 6장 시각장애교육을 위한 협력적

교사에게 전적으로 의존하므로, 보육교사는 마치 부모나 보호자를 대신하여 보살피고 감싸주는 자녀양육 대행자로서의 역할을 해야 한다. 동시에 시설과 교구를 잘 활용하고, 효과적으로 운영하는 등 전문적인 기능이나 능력을 갖추어 영아를 가르치고 지도하는 교사로서의 역할을 하는 것이 바람직하다. 교사는 다양한 여러 가지 자질을 갖추어야 한다. 교육은 밝은 미래를 만들어 내기 위한 인간 노력의 숭고한 모습이며 그 주인공들은 아동과 더불