한국어 교육의 문제점 해결 방안, 한국어 세계화의 현실과 필요성, 한국어 교사 양성 과정의 문제점

교육의 대표적이 프로그램이 되었다. 프로그램의 운영는 지방 정부에서 조직과 행정을 담당하고 각 지역이 어린이 발달 센터를 중심으로 시설이 제공되었으며 이 기획이 초등학교 아동ㄲ지 연장하는 프로그램을 팔로우스루라고 한다. 해가 거듭되면서 이계획은 다양한 프로그램으로발전하게 되었다. 제 2장. 다문화 교육과정1. 다문화교육의 이해1) 다문화교육의 개념다문화교육(Multicultural education: MCE)이란 문화의 다양성을 존중하며, 한 사회 안에

교육의 초점을 맞추는데 만족하고 있는 현실이다. 이장에서는 다문화 교육의 문제점과 해결방안 대해 논해보고자 한다. Ⅱ. 본 론1. 다문화교육이란 무엇인가?1) 다문화교육의 개념다문화교육(Multicultural education: MCE)이란 문화의 다양성을 존중하며, 한 사회 안에 불가피하게 공존하게 된 다양한 문화집단이 서로를 인정하며 원활히 상호 교류할 수 있도록 하는 교육을 말한다. 즉 다문화교육이란 문화적으로 다원적인 사회를 준비시키고, 자신의 문화

한국어 교육의 중요성과 필요성이 함께 강조되고 있다. 또한 한국어 교육을 위한 다양한 방법 및 교재도 꾸준히 개발되고 있다. 2. 한국어 교육의 역사한국어 교육은 1988년 올림픽 이후 급성장하기 시작하여 한국어 교재 연구나 교수법 개발, 한국어 교사 양성 등 다각적인 면에서 질적․양적으로 성장하였고, 90년대 후반부터 정부의 관심과 지원이 확대되어 대규모의 한국어 세계화 사업이 시작되었다. 또한 대학 내에서 한국어 교육 관련 학과가 개설

한국어 교육이 성장하고, 학문적인 영역으로 자리 잡으면서 ‘국어’와 구별되는 ‘한국어’만으로도 그 차별성을 드러내어 ‘한국어 교육’으로 불리고 있다.한국어 교육은 1988년 올림픽 이후 급성장하기 시작하여 1990년대에는 교육기관이 급증하는 결과를 낳았다. 또한 한국어 교재 연구나 교수법 개발, 한국어 교사 양성 등 다각적인 면에서 질적․양적으로 성장하였고, 90년대 후반부터 정부의 관심과 지원이 확대되어 대규모의 한국어 세계화 사

교사들이 다문화적 소양 및 세계시민성을 기를 수 있는 교육을 실시해왔다. 한국에서도 자난 10여 년 간 국내 교원양성기관 및 교사교육자들을 중심으로 예비교사들의 다문화 의식 및 태도를 파악하기 위한 연구가 증가해왔고，다문화적 이해와 세계시민적 소양을 갖춘 교사를 양성하기 위한 방안들이 논의되어왔다. 그러나 경험-실중 연구의 희소성으로 말미암아 다문화 교사교육을 위한 교육과정 및 교수학습자료와 방법론에 대한 자료 개발과 보급