학교교육와 평생교육 갈등론과 기능론 학력상승이론00

교육사회학회가 창립되고, 1926년에는 전문학술지로『교육적 사회학(Educational Sociology)』이 창간되기에 이르렀다.❹ 이러한 실천 지향적 교육사회학은 1950년대에 이르기까지 지속되었으나, 1940년대에 일어난 지역사회학교 운동의 영향으로 교육사회학의 연구과제가 지역사회와 학교의 관계를 분석하는 사회학적인 접근으로 변하자 열의가 식게 되었다.(2) 성격❶ 사회학의 이론들을 교육실천에 응용하려는 교육적 사회학은 학교의 여러 가지 문제를

교육은 본래 사회성을 전제로 성립되었고, 사회적 맥락 속에서 이루어지기 때문에 교육사회학의 영역이 탄생되게 되었다.3. 교육적 사회학(educational sociology)과 교육의 사회학(sociology of education)(1) 교육적 사회학(educational sociology)① 사회학적 지식을 교육실천에 응용하려는 경향으로 교육학자들이 주도하였다.② 지역사회의 구조와 성격을 분석하고 그 속에서 학교의 기능을 밝히는 데 연구의 초점을 두고 있다.③ 사회학의 제 이론과 연구방법을 교

교육의 역사4) 우리나라 교육의 역사5) 현대 한국교육개혁의 움직임6) 우리나라의 교육개혁 필요성2. 교육개혁의 의미와 쟁점1) 교육개혁이란?2) 교육혁신과의 구분3) 교육의 재구조화4) 교육과 사회와의 관계3. 기능론적 교육개혁 이론1) 교육개혁: 사회변화에 따른 교육체제의 대응2) 교육 개혁의 단계: 사회와 학교의 상호작용3) 교육 기회의 확대 통해서 평등 실현 가능 (능력주의 기초)4) 인간자본과 인력수급 강조4. 갈등론적 교육개혁 이론

교육은 인간이 생활을 시작한 이래 오늘날까지 행하여 온 작용으로서 사회가 있는 한 앞으로도 영원히 이루어질 것이다. 현대사회에서는 학교가 특히 큰 힘을 가지고 청소년을 교육하고 있기 때문에 일반적으로 교육이란 교사가 학교라고 하는 정비된 기관에서 계획적으로 학생을 가르치는 것으로 인식되고 있다. 그러나 학교가 설립된 것은 인간생활의 역사에서 보면 얼마 되지 않은 일이며, 더욱이 모든 국민이 학교교육을 받게 된 것은 불과 최근 100

교육개혁을 실현시켜야 할 것이다. 배워야 하고, 배우고자 원하는 자에게는 그 시기와 능력에 따라 교육을 받을 수 있도록 교육비를 국가가 장기 저리로 뒷받침해주고, 그 비용은 자신이 살아가는 평생 동안 조금씩 갚아가는 방향으로 개선해 나가자. 그렇게 하면 향후 우리나라의 100년 대계를 짊어지고 나갈 우리 젊은이들을 가장 바람직한 방향으로, 그리고 평등하게 교육을 받을 수 있게 할 수 있을 것이다. 본 장에서는 교육과 관련된 여러 가지 문제