[아동수학교육] 비교,서열

교육에서 수용하도록 지시하였다. 따라서 교사는 같은 연령대라 할지라도 각 유아의 인지 수준을 개별적으로 파악하고 이해하는 일이 필요하며, 교육활동에 있어서도 대그룹 황동보다는 개별적 혹은 소그룹으로 진행하는 활동에 더욱 적합하다고 보았다. 2. 비고츠키의 사회문화 이론 비고츠키는 아동이 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 강조하여, 인간 이해에 있어서 사회․ 문화․역사적인 측면을 제시한다. 인간의 정

수학 10-가, 10-나, 영어 10-a, 10-b)②심화 보충형 수준별 교육과정기본학습 내용을 중심으로 학습 내용의 깊이와 폭을 달리하여 조직한 교육과정교과 내용이 다양한 종류의 영역으로 구성되는 국어, 사회, 과학교과와 개인차가 비교적 크지 않은 초등영어 교과에서는 기본 학습 내용을 중심으로 학습 내용의 깊이와 폭을 달리하여 조직한다. 심화보충형 수준별 교육과정에서는, 모든 학생이 이수해야 할 최소 기준으로 기본 학습 내용을 구성하고, 학생

-목차-1. 몬테소리 생애와 시대적 배경2. 몬테소리 교육의 목적(1) 정상화 과정 (2) 정상화된 어린이3-1. 몬테소리의 교육 철학(1) 생명(2) 교육3-2. 아동의 특성과 아동관(1) 민감기(2) 흡수정신(3) 자동교육(4) 정상화 이론(5) 준비된 환경4. 교사의 역할5. 교육내용(1) 일상생활 훈련(2) 감각교구(3) 언어교육(4) 수학교육(5) 문화교육6-1. 몬테소리와 전통 교육의 비교6-2. 몬테소리와 프뢰벨의 차이점7-1. 몬테소리의 방법과 평가7-2. 몬테소리의 방법

교육의 실행단계에서는 유아가 흥미를 가지고 접근할 수 있는 주제와 연관된 전통놀이를 선정하여 개인, 소그룹, 대그룹활동, 유아 수준 등을 고려하여 적절히 전개해 나갈 수 있음참고문헌 유현정 저, 유아를 위한 수 과학교육의 실제, 다음세대 2012안경숙, 김소향 저, 영유아 수 과학교육, 양서원 2009문영심, 이화영 저, 통합적 접근에 기초한 영유아 수 과학 교육, 양서원 2009이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010문연심, 장혜순 외 저, 아동 수

교육이 학습자의 중심으로 이루어져야 한다고 보았다.피아제(Piaget)의 인지발달단계이론은 교육이라는 행위에 관한 일반적인 원리를 제공하였으며 아동의 논리적, 수학적, 물리적 개념의 발달에 관한 교과 과정과 교육 실습 개발에 기여하였고, 임상적 면접기술을 통해 교사에게 진단 및 평가의 도구로 사용될 수 있도록 하였다. 보고서를 통해 “1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하