[유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안
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Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
Freud나 Erickson은 정신분석학에 의해 전 생애 성격 발달 단계의 절반 이상이 생후 6년 사이에 있음을 밝혔으며, Piaget는 감각운동기, 전조작기가 그 다음에 오는 구체적, 형식적 조작기의 기초가 되고 6세까지의 유아는 논리적이지는 못하지만 논리에 구애받지 않는 창의적인 상상력의 단계로 이 시기의 탐색적 경험의 유무와 정도에 따라 인지발달에 많은 차이가 있음을 지적했다. 이 밖에도 인간은 태어나면서부터 인간관계의 형성에 기초가 되는 애착, 신뢰, 타인인식, 자아존중감 형성, 개인적 욕구와 사회적 욕구를 조정하고, 도움을 주고받으며, 나누어 갖고 공유하는 사회적 기술들을 초기 5년 동안에 배우게 된다는 사회․정서적 발달, 3세 전후에 가장 큰 신체변화가 나타난다는 신체발달, 생후 1세 반경부터 6세정도 사이에 가장 많은 언어 습득이 이루어진다는 언어발달의 측면에서도 역시 유아기의 환경이 얼마나 중요한가를 나타내 주고 있다.
이러한 유아기 환경의 중요성이 강조됨에 따라 최근 우리 나라의 유아교육에 대한 관심은 점점 고조되어 가고 있다. 그리고 이러한 관심은 일반아동 즉, 비장애아뿐만 아니라 장애아 교육의 입장에서도 무시되지 않는다. 특히 장애아의 경우 조기의 교육적 조치와 치료를 통해서 그들의 장애를 예방하고 최소화할 수 있게 된다는 점을 감안할 때 더욱 긍정적이라고 할 수 있다.
최근 특수교육 분야에서는 장애아동의 통합교육에 대한 중요성이 부각되고 있으며, 선진 외국에서의 성공적 사례들과 많은 연구 결과들이 보고됨에 따라 우리 나라에서도 장애아동 통합교육의 필요성에 대한 논의가 활발해지고 있다. 장애아의 유아기 교육의 중요성이 점차 비장애아와의 통합교육에까지 관심도가 넓혀지게 된 것이다. 또한 우리 나라의 ‘교육기본법 제2조’에 따르면 ‘교육은 홍익 인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활 능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지하게 함을 목적으로 한다.’ 라는 말이 명시되어 있는데, 이는 장애아도 비장애아와 마찬가지로 평등한 교육적 환경에서 정당한 교육을 받을 권리가 있다는 당위성을 말해 주는 것이다. 그리고 몇몇 연구에서는 통합교육이 장애 아동과 일반 아동 모두에게 긍정적인 측면이 있음이 입증되고 있다. Ziegler & Hambleton(1976)은 특수학교에 다니다가 일반학교로 와서 다른 학생들과 상호 작용하면서 생활하는 장애 학생들과 아직 특수 학교에 다니는 장애 학생들을 비교․분석하는 실험연구를 하였다. 그 결과 통합된 학생들이 일반 아동들과 매우 적극적으로 상호 작용할 뿐만 아니라 공격성 등 바람직하지 않은 행동들이 크게 줄어든다는 사실을 밝혀 냈다.
그러나 통합교육을 실시해야하는 필요성과 당위성이 명백하고, 장애아와 비장애아 모두에게 긍정적인 혜택들이 있음에도 불구하고 제대로 준비되지 않은, 물리적 장소로서의 통합교육뿐이라면 오히려 유아들에게 부정적인 영향을 미치게 될 수도 있을 것이다. 따라서 보다 질적인 통합교육을 위해 전제되어야 할 요소로서, 교육현장과 가장 직접적인 관련을 맺고 결정적인 역할을 수행할 수 있는 교사에 대해 알아볼 필요성이 있다. 이와 관련해 특히 유아교육기관에서 교사들이 겪고 있는 어려운 점을 알고 대처해 나갈 수 있게 함으로써, 보다 질적인 통합교육이 점차 확대되기 위한 기초적인 자료를 제공하는 것이 본 연구의 목적이다.
2. 연구문제
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 유치원과 어린이집의 교사들을 대상으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제 상황은 어떠한가?
연구문제 2. 장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제 상황에 대한 대처 방안은 어떠한가?
- 참고문헌
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참 고 문 헌
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