[사회학+교육학] 지식과 도덕의 관계

프롬의 서문 포함. 자율교육 특집, “키노쿠니 어린이 마을 학원 탐방”, 김은산, “서머힐교육과 열린교육 관계연구”, , 1995. 김영천, , 문음사, 1997. F.반델, 권이종 역, , 제 1장, 교보문고, 1993. 임현식, “열린 교육의 특성에 대한 논평”, 교육철학 제11호, 1993. 도덕과 교육론, 서강식, 양서원, 2001교육철학, 김정환, 1998도덕과 교육론, 서강식, 양서원, 2001박선하 선생님의 학부모설문조사

지식을 빨리 배웠으면 하는 조급한 마음에서 어른들이 중요하다고 생각하는 내용을 임의로 선 정하여 유아들에게 제공하는 경우가 있는 데 유아들은 이 내용을 적게 배우거나 아예 배우지 않을 수도 있다. 유아의 흥미, 요구, 관심과 함께 유아에게 자유를 주는 것은 유아들의 학습 의욕을 북돋아 준다. 자유란 유아가 선택할 기회가 많다는 의미와 함께 무엇인가를 스스로 해 낼 수 있는 능력이 있다는 것을 의미한다. 유아 교육은 유아들이 자유롭게 선

관계가 있다고 주장하는 견해와 이들 둘 사이에는 직접적 관계가 없다고 주장하는 견해도 있다. 즉 고전적 놀이 이론이나 정신분석학적 이론에서는 놀이가 지적 활동을 방해하는 긴장감을 해소시켜 주는 정서적, 적응적 기능을 보여주지만 지적 발달에는 아무 의미가 없다고 한다. 그러나 “Piaget와 여러 학자들은 놀이 자체가 인지 과정의 발달에 상당히 능동적 기능을 발휘한다고 보고 있으며 현대의 교육학자, 심리학자들도 Piaget의 이론에 동조하는

, 이론은 해방적 실천을 목적으로 개발되는 것이므로 실천과 분리될 수 있는 것이 아니며 또한 가치중립적일 수가 없다는 것이다. 이론과 실천은 다소 거리를 두고 있으나 서로 동맹의 관계에 있어야 한다. 비판이론은 교육학에도 적용되어 지배계급의 권력과 지위를 유지시키는 이데올로기를 고착시키는 교육을 비판하는, 수정주의교육사(修正主義敎育史), 신교육사회학(新敎育社會學), 교육과정재개념주의(敎育課程再槪念主義) 등으로 발전되었다.

관계를 통하여 발전한다.③교육기능이론 말함 ④개인주의적 자유주의 교육⑤교육의 정의를 완전한 생활의 삶이라고 여김.ꀲ개인이 사회환경에 잘 적응하여 바람직한 행동변화를 가져온 것3. Ward①역동적 사회학 ②공중교육론(교육은 만인을 위해서 존재하는 것이다)③교육은 사회적 필요를 충족시키기 위하여 존속한다.ꀲ 임용고시를 뽑을 때 부족한 교사수만큼 선발한다. 이것이 사회적 필요하다. 능력주의 원칙에 입각하여 유능한 사람을 등용