[언어와 표현] 토의에 대해서

토의에서 치료자와 시간을 자주 보내려 하였다. 치료자는 적은 식구들이 서로 독립되어 제니가 말하기를 꺼려하는 것을 조정하여 치료를 마쳤다.제니의 부모는 지금 제니의 행동이 정말 미숙한 행동이라고 했다. 가족들은 제니의 함묵증을 다시 치료한다는 것을 받아들여야 한다. 제니의 치료는 핵가족화된 가족의 도움보다 다른 사람들과 함께 편안하게 배울 수 있는 모임이 좋다고 권고했다. 계획되지 않은 제니 어머니의 대화는 제니가 말하도록 도

토의를 하는것도 좋다. 물론 질의 응답식도 좋다. 반응심화하기 단계에서는 모둠 등의 형태를 만든후에 역할을 나누어 읽기를 한다. 토의도 가능하고 다른작품과 관련 짓기를 통해 더욱더 발전적이고 창의적인 사고의 과정을 접할 수도 있다. 반응 일반화하기에서는 등장인물의 처지가 외어서 생각해보고 실감나게 낭독을 할 수 있게 한다. 끝으로 정리하기 단계에서 학습목표의 중요성을 다시한번 강조하고 그 학습목표에 맞는 활동이나 의견등을 말

언어적인 탐구학습은 주로 말로써 이루어지는 탐구학습으로서, 강의나 토의식의 수업이라고 할 수 있다. 언어적 탐구 수업은 비교적 고학년 학생에게 적합하다. 언어적인 탐구가 가능하기 위해서는 추상적인 사고 능력이 있어야 한다. 블룸이 말한 세 가지 학습 유형인 작동적 표현 방식(enactive representation), 영상적 표현 방식(iconic representation), 상징적 표현 방식(symbolic representation) 중에서 상징적 표현방식을 사용한 수업에 해당한다. 시청각적 탐구수업

표현을 이용하여 같은 의미를 가진 글을 다른 시점에서 작문해본다.45분본시5차시Interactions. Challenges (p.143~p.145)- 가정법이 포함된 시를 읽고 그룹토의를 하면서 주제를 유추해본다. - 상대방의 고민을 듣고 그에 맞는 충고의 말을 영어로 쓰거나 말한다.- 이번 단원에서 배운 표현들을 모두 사용하여 5분이내의 대화문을 짝과 함께 작문해본다.45분8. 본시 학습계획단원명Lesson 7. Actions Speak Louder than Words.차시4/5본시 학습목표1.「전치사+관계대명

대해서는 각종 지원정책이 집중된다. 하지만 이들에 대한 지원정책은 그들의 고유의 문화적 정체성을 인정하는 것이라 보기는 어렵다. 이들은 가장 빨리 한국사회에 사회적, 문화적으로 통합되어야 할 존재로 이들에게 주어진 지원책들도 한국어와 한국문화 교육에 집중되었다는 점에서 오히려 동화주의의 일환이라 할 수 있을 것이다(최무현 2008).그러나 이주노동자의 경우는 결혼이민자와는 상당히 다른 대우를 받는다. 이주노동자의 경우 이들은