[문학,국어학]수사학이란 무엇인가

무엇이지 등은 한국어 교육 현장에서도 이루어져야 하고, 이는 학습자 사전에서도 마찬가지일 것이다.6. 참고 문헌강범모(1999),『한국어의 텍스트 장르와 언어 특성』, 고려대학교 출판부.곽수진⋅강현화(2009),「학술적 논문의 대조수사학적 연구: 모어화자의 학술논문과 학습자의 학술보고서 분석을 바탕으로」, 『Foreign language education』, 16, 한국외국어교육학회, 507-528.김정남(2008),「텍스트 유형과 담화 표지의 상관 관계」,『텍스트언어학』 24, 한

무엇에 관해서,언제, 어디에서, 어떻게 말하느냐’에 따라 언어의 변이형이 달라지는 사실을 감안할 때, 의사 소통 능력이란 개념의 부각은 국어교육뿐 아니라, 외국어교육의 교수와 교수법 연구를 위한, 교수 요목의 편성 문제, 즉 무엇을 가르칠 것인가의 문제에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다.3. 학문 문법과 기능 문법 국어 지식 영역의 문제를 이야기 하기 위해서는 문법의 개념을 살펴보지 않을 수 없다.언어학이나 국어학의 대상이 되는 학문

무엇인지 알아 그것 보완책까지 생각해야 할 것이다. 현재 교육제도 하에서는 불가능한 일이라고 제도의 비관만 하지 말고, 그 상황에서 최선의 방책이 될 수 있도록 교사와 학생들은 끊임없이 노력해야 할 것이며, 학자들은 무엇이 잘못되었는지 빨리 찾아내어 그것에 맞는 교육과정의 구성이 필요할 것이다. 한마디로 우리가 해야 할 학문탐구의 방향은 국어수업의 총 시간과 학교 환경을 고려하여 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는가를 알아내야 한다

국어학적 지식의 지평 확장』, 역락, 2006.박덕유, 『작문 교육의 이론과 실제』, 한국 문화사, 1998정달영, 『국어 단락 이론과 작문교육』, 집문당, 1997들어가며Ⅰ. 수사학과 작문 교육1. 수사학의 이론2. 국어 및 작문 교과서 내 수사학의 적용3. 비판적 고찰Ⅱ. 인지구성주의와 작문 교육1. 논의의 전제 : ‘작문 교육’ 에서의 ‘인지구성주의’ 2. 인지구성주의와 작문 교육 내용 간의 상관성Ⅲ. 작문의 과정과 작문 교육1. 내용 창안과 작문교육2

무엇보다 한국인으로서의 정신문화를 전수 받도록 하는 것이다. 이렇게 볼 때, 국어과의 하위 내용은 어떤 영역이냐에 따라 학습 상의 위계가 분명할 수도 있고, 그렇지 않을 수도 있다. 언어 지식이나 문학 지식의 학습은 지식이 가질 수 있는 위계적 특성 때문에 수준별 학습이 어느 정도 가능할 수 있지만, 언어 사용이나 문화 측면의 학습은 그 수준을 객관화하여 지표를 정하는 것에 상당히 어려움이 있다. 그래서 수준별 교육과정이 적용된 국어교