[아동복지, 유아교육]장애아동통합교육[장애유아통합]

통합교육이라는 용어를 사용하며 장애아동들에게 교육기회를 확대하고자 하였다. 하지만 여전히 특수교사 부족 및 예산부족 등의 이유로 인해 일반학교 내에서의 장애학생들은 소외되고 차별받고 있다. 이러한 상황 속에서 장애영유아 의무교육은 시행되었지만 현실은 녹록지 않다. 본 과제에서는 장애통합교육에 대한 개념과 의의 그리고 현재 이루어지고 있는 장애통합교육 현황에 대해 살펴본다. 이를 통해 장애인복지법 제25조 2항(특수교육대상

아동가족학과 김미숙(토끼반 참관)3. 아동가족학과 최지은(토끼반 참관)4. 국어국문학과 김혜정(병아리반 참관)5. 국어국문학과 김은주(병아리반 참관)Ⅰ. 어린이집 소개1. 중림어린이집 소개중림어린이집은 1991년 손기정공원에서 개원한 후 1998년 현재의 위치에 이전 신축하였으며, 장애아 통합 보육과 레지오 활동 프로젝트 레지오 에밀리아 접근방법은 이태리 북부 산업도시인 레지오 에밀리아에서 행하고 있는 유아교육 접근법으로 시립 유아서

교육적 접근이 가능하도록 하는 장애인교육의 기본 골격을 만들었다. I. 조기교육의 확대장애 영유아의 조기교육을 확대하기 위해서는 사회복지사의 아웃리치(outreach) 활동을 통해서 지역사회 내의 장애아동을 양육하는 가정과 보육시설 및 유치원을 정기적으로 방문하여 장애아동을 조기에 발견, 진단하여 장애아동의 특성과 요구에 알맞은 적절한 교육편의를 제공해 줄 수 있도록 해야 한다.II. 지역사회 내 통합교육 강화우리사회는 아직도 장애

장애아동복지법을 기초로 장애아동을 위한 복지 서비스 법안을 신설해보세요목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 장애아동 복지지원법2. 장애아동복지법을 기초로 장애아동을 위한 복지 서비스 법안 신설1) 제21조(발달재활서비스지원)를 기초로 장애아동 발달재활서비스를 위한 ‘장애아동 발달재활사’ 자격제도 신설2) 제32조(장애영유아 어린이집)를 기초로 장애아동 교육을 위한 통합교육의 제도화 신설3) 제23조(가족지원)를 기초로 장애아동을 위한 부

유아원나. 복지의 일환으로서의 기관 (1) 탁아소3.통합보육 개념4.통합보육 중요성5.통합보육 구성요소6.우리나라 현황7.통합보육의 저해요인 및 해결방안1) 통합보육에 대한 관심 및 이해부족 2) 장애유아에 대한 부정적인 태도와 협조 부족 3) 통합교사의 전문지식과 기술부족 4) 법적제도 미비와 행정적, 재정적 지원부족 5) 교육자료 및 시설구조의 부적합성, 보완성의 어려움 6) 정보교환 및 통합보육관련 서비스 지원 부족 7) 장애아동가족의