가드너의 다중지능이론의 주요내용과 다중지능이론의 활용사례를 기술하고, 다중지능이론의 긍정적 측면과 부정적 측면을 분석한 후 이론에 대한 학습자의 견해를 서술하시오

이론이 영향을 끼친 제 2언어 습득에 대한 교수법에 대해 쓰시오.✔교수법의 특징1)어린이는 언어를 모방, 연습, 암기 ➔ 언어 습득2)학습과정은 칭찬이나 성공적인 의사소통과 같은 보상에 의해 강화된다.3) 특히 발음이나 단어 수준에서는 모방과 연습이 중요➔But! 학습자가 들어보지 못했던 문장을 만드는 건 어떻게 가능한 걸까?✔행동주의와 관련된 제2언어 습득 이론 가설인 대조분석 가설의 특징1)언어는 습관이며 제 2언어 학습은 새로운 습

활용한 학습 평가3. 다중지능이론의 교육방법 1) 주제 중심 학습 2) 프로젝트 3) 프로젝트 스펙트럼 4) 다중지능 평가방법 Ⅳ. 다중지능교육의 실제 (1) 프로젝트 스펙트럼 (2) 키 초등학교 (3) 아트 프로펠 Ⅴ. 다중지능 이론에 대한 비판 및 가드너의 변 Ⅵ. 다중지능 이론의 기독교 교육적 조명 1. 다중지능이론이 기독교교육에 주는 시사점 1) 일반 교육적 측면에서의 시사점 2) 기독교 교육적 측면에서의 한계점 Ⅶ. 가드너 인터뷰 기사 및 저서

목 차1. 서 론1.1. 다중지능이란?2. 다중지능 이론에 기초한 교수-학습 방법2.1. 교육과정2.2. 프로젝트에 기초한 교육과정(PROJECT BASED CURRICULUM)3. 다중지능 적용 사례3.1. 외국사례 : Key 초등학교3.2. 국내사례 : 다중지능을 활용한 중학교 문학 수업 연구3.3. 국내사례 : 다중지능을 적용한 리더십 교육의 실재4. 다중지능이론의 효과성에 대한 근거4.1. 다중지능에 대한 의심4.2. 우리나라의 교육환경과 다중지능 교육4.3. 학교교육 이외의 다중지능이론

분석하고 외국의 영재교육을 사례들을 관찰해보며 우리나라 영재교육의 발전 방향을 모색함으로써 향후 우리나라 영재교육 운영 활성화에 기여하고자 하는 것이다.Ⅱ. 영재 교육1. 영재의 정의영재성에 관한 정의는 다양하다. 학자에 따라서, 영재성의 정의에서 다루는 내용이 각기 상이하다. 타고난 영재성과 영재성이 잘 발달된 상태를 구분하여 설명하는 정의, 모집단 중에서 차지하는 퍼센트를 정한 정의, 영재성을 규정하는 요소를 제시하고 각

지능, 음악적 지능, 대인적 지능, 자신을 이해하는 능력인 개인 내 지능의 7개의 다중 지능 이론을 주장하였다. 종래의 지능 이론에서 강조되던 언어적 지능과 논리 수학적 지능만이 아니라, 교사는 대인적 지능이 외과 의사가 건축가에게는 공간적 지능이, 작가에게는 개인 내 지능이, 운동선수에게는 신체 운동적 지능이 다른 능력에 비해 필수적임을 강조하고 있다. 김경숙외.(2009).유아특수교육개론. 서울: 학지사 2) 인지발달에 대한 유전론 대 환경