노래부르기와 관련된 음악적 능력의 연령별 발달특징과 노래부르기 활동계획

발달수준이나 지적수준에 따라 달라질 수 있다. 활동을 진행해나갈 때 교사는 유아를 도와주는 안내자 역할을 하며 유아는 스스로 자신의 과제를 수행할 수 있다. Ⅱ. 교육과정의 유형1. 상관교육과정상관형 교육과정은 독립된 교과의 사이를 연결하여 교과교육과정의 분과주의를 타파하려는 것을 목적으로 생긴 교육과정이다. 두 개 이상의 과목이 과목 자체의 특징, 교과의 선을 유지하면서 서로 관련지어져 있는 교육과정이다. 이러한 교과목간의

발달 및 음악적 발달본 연구의 대상이 5, 6세 유아이기에 피아제의 인지 발달 단계 이론을 바탕으로 전조작기(preoperational stage : 약 2세부터 7세) 유아의 인지적 발달 특징을 고찰해 보고, 시각적 자료의 활용과 관련하여 부르너(J. S. Bruner)의 교수 이론을 고찰해 보고자 한다. 또한 전조작기의 유아중 5, 6세 유아의 음악적 능력을 고찰하고, 음악 교육학자들이 정리한 전조작기의 음악적 능력을 음악의 요소중 리듬(rhythm), 음고(pitch), 셈여림(dynamics), 가락(mel

활동은 어렸을 때, 그것도 빠를수록 자연스럽게 이루어진다. 음악교육에서 가장 중요한 리듬감의 기초는 영유아기로부터 초등학교 저학년 사이에서 형성된다. 셋째, 음악적 제 감각기능의 발달을 도모한다. 음악적 감각은 음악적 능력의 중요한 기초인데, 이것은 영유아기로부터 급상승하면서 발달한다. 함께 노래하고, 악기를 연주하며 신체표현을 함으로써 유아는 커뮤니케이션을 만들어 내고 사회성을 발달시키는 기회를 갖게 된다.이 외에도 음악

능력은 음악을 듣기, 노래 부르기, 율동과 신체 표현하기, 악기 연주하기, 음악 만들기의 다섯 가지로 나누는데 유아의 음악 능력은 서로 상호의존적이기 때문에 다양한 유아기의 음악적 경험이 통합적으로 음악성 발달 단계에 적합한 음악교육이 제공되어야 한다고 했다. 윤선희(2001)는 유아의 음악능력 발달에 미치는 가정의 음악적 환경요인의 연구에서 유아들의 음악능력과 가정에서의 음악활동과는 유의성이 인정되었고, 내용적으로는 유아들이

노래 부르는 것, 악기 연주, 작곡, 노래 쓰기 등의 많은 음악활동이 사용되어 진다. 또한 음악과 관련된 여러 활동도 사용되어 음악을 듣고 토론하는 것과 음악을 들으며 신체 이완을 하는 것 또 음악을 들으며 명상을 하는 것도 음악치료에 포함된다. 이런 활동들은 아무 기준없이 환자들에게 적용되는 것이 아니며 진단에 따른 상세한 치료 계획안에서 환자의 치료적 필요에 따라 사용된다. 음악치료에서 간과할 수 없는 중요한 것은 치료사와 환자 사