가족생활주기에 맞춰 가족기능의 변화양상에 대하여 설명하고, 학습자가 생각

기능의 기초가 될 뿐 아니라 에너지를 발산시켜 기분을 안정시키는 일이 되기도 하기 때문이다.3) 3세아이 운동놀이3세아의 일종의 완성기라고 할 수 있을 정도로 획기적인 성장을 가져오는 시기이다. 3세아는 1,2세아에 비교하여 생활습관도 눈에 띄게 발전되고 운동기능 역시 위태로운 단계를 넘어선 것 같이 보인다. 사회성의 발달도 현저하여 친구들의 수도 늘어나고 놀이활동도 활발해진다. 그리하여 집단놀이를 좋아하게 된다. 이 시기에 사용되

학습자들이 직면한 과제에 대한 자신의 생각을 적절한 근거를 들어 주장하고 상대방을 설득하는 과정을 통해, 구성원간의 의견 합일에 있다. 위에서 제시한 학습활동을 통하여 학습자들은 정보를 이해종합분석비판하는 고등 수준의 사고력을 신장할 수 있게 된다. 토의를 반 전체 학생이 참여하는 것은 토의능력의 향상뿐만 아니라 사회성을 기를 수 있는 장점이 있으며, 토의를 통해 나온 결론은 실제로 학생 생활에 적용함으로써 도움이 될 것이

기능, 태도를 길러 바람직한 사회로의 변화를 주도하는 선도적 역할에 적극적으로 영향을 미치기 때문에 필요하다. 사회과 교육의 목표는 사회현상을 올바르게 이해하고, 사회생활에 필요한 능력과 가치, 태도를 길러 민주시민으로서의 자질을 육성하는 것이다. 이를 위해서는 단순한 암기위주의 학습에서 벗어나 학생들의 능동적인 참여와 스스로 사회적 사실과 현상을 통해 지식을 습득할 수 있는 사고력과 문제해결에 필요한 판단력 등이 요구되는

설명이나 등장 인물의 즉각적인 반응보다는 새로운 요소가 첨부될 때에 숨겨져 있던 각각의 개성이 도출된다. 어떤 아동들은 등장 인물의 생각을 포함시키거나 또는 그들간의 관계성을 만들어 낸다.이야기판을 교실에 두고, 아동들을 두세 명으로 그룹을 지어 이야기를 하게 하거나 교사가 시작한 이야기를 끝맺게 한다. 활동에서 사용된 준비물과 비슷한 것들을 사용하여 아동들 스스로 이야기판을 만들 수 있는 기회를 준다. 2) 준비물과 설정준비

생각한다.Ⅳ. 참고 문헌1. 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사2. 김남진(2017), 특수교육공학, 학지사3. 이지민(2017), 중도입국 초등학생의 의사소통 장애요인 사례 연구, 전남대학교 대학원4. 민기연(2016), 자폐성장애 성인의 고용과 사회적 커뮤니케이션 경험, 인하대학교 대학원5. 이미숙(2015), 의사소통장애에 대한 학교급별 교사 인식 비교, 부산가톨릭대학교 대학원6. 고영경(2014), 의사소통장애와 의미협상에 대한 비원어민 화자의 대화 양상과 인