기능주의자들이 주장하는 학교의 사회적 역할에 대해 기술하시오

기능주의와 갈등주의가 모두 거시적이며 둘다 인간을 사회화의 산물이며 기계적, 사물적으로 본 관점을 비판하였다. 인간은 스스로 능동적인 사회적 상호작용을 하는 동물임을 주장하며 미시적 연구의 중요성을 강조하였다. ●교육관해석주의 이론의 교육관은 학교에서 일어나는 교사와 학생의 상호작용에 중점을 두었다.교사의 경우 기능, 갈등론적과는 달리 교실내에서 일어나는 교육에 대해 학생의 상대자의 역할을 강조하였고, 학생또한 일방

역할은 인정해야 할 것이다. 그러나 지난 1970년대 중반 이후 학교교육과 직업의 밀접한 관계, 사회가 점차 능력주의로 될 것이라는 가정, 재능 있는 자들은 귀속적 신분에 상관없이 사회적 이동기회가 증진되리라는 가정 등 기능론의 갖고 있는 중요한 가정들은 대학졸업자들의 실업문제, 교육결과와 고등직업지위의 불균형 등으로 새로운 도전을 받게 되었다.첫째, 기능론에 따르면 교육과 직업 간의 관계를 설명해 주는 중요한 요인은 인지기술로 이

자들은 사회의 경제, 정치적 제도가 변화하지 않는 이상 교육기회의 평등을 부여하는 학교의 개혁은 불가능할 것이라고 믿기도 한다.이러한 갈등론적 접근은 지위, 문화 자본, 기회 그리고 다른 원천들에 대한 불평등한 분배로 체제의 불안정성과 심각한 붕괴의 가능성이 있음을 암시한다. 이 접근방식은 갈등이 존재하는 곳의 상황을 설명하는 데는 유용할 수 있으나, 교육과정과 자본주의 사이의 관련에 대해 분명하게 밝힐 수 없고 그 주장을 뒷받침

주장하였다. 파슨스는 1959년 ‘사회제도로서의 교실 :미국사회에 있어서의 그 기능(The School Class as a Social System :Some of its Function in American Society)라는 논문에서 학교교육은 사회화(Socialization)와 선발(Selection)이라는 두 가지 기능을 갖고 있다고 하였다. 그는 학생들이 장래 성인이 되어 어떠한 사회적 역할을 수행할 것인가를 결정하는 곳은 학교라고 하고, 학교교육은 이에 필요한 기존사회의 기술과 문화 및 규범을 전수하여 사회가 요구하는 정신적 자

대해 시장논리, 경쟁논리를 도입하였으며 그 결과 교육의 시장화를 추진할 것인지 아니면 공교육의 공공성을 강화할 것인지 새로운 쟁점이 나타났다. 1970년대 이후 교육을 통한 사회이동에 대한 신념이 깨지고 기능주의 적인 이론들의 한계가 분명해지면서 학교교육에 대한 비판적인 인식이 광범하게 나타났다. 이러한 흐름 속에서 학교의 존재를 정면으로 문제 제기하면서 탈학교론 대안이 제시되었다. 그들의 주장은 학교의 개혁을 넘어서 학교자체