인종차별과 다문화 사회에서의 공존과 대화의 필요성

다문화교육의 구성 요소3. 다문화교육에 대한 오해4. 다문화교육 비판론* 참고문헌I. 다문화교육의 필요성우리 사회의 문화적 다양성의 심화에 따라 대두되고 있는 교육적 과제는 두 가지 측면으로 요약할 수 있다. 즉 우리 사회의 새로운 교육소외계층으로 떠오르고 있는 다문화가정 자녀들의 적응 문제를 해결하는 한편, 기존의 다수 집단 학생들을 위한 시민교육도 균형 있게 실시해야 한다.1. 교육소외충의 배려다양한 인종 ․ 민족 집단이 한

사회 양극화의 또 다른 현상으로 나타날 수 있다. 내외국인 간의 이해 격차로 사회갈등의 격화 가능성이 커지고 외국인에 대한 차별이 지속되고 이주 외국인에 대한 사회적 포용이 지연될 경우 더 큰 사회적 문제가 발생할 수도 있다. 특히 위에서 언급했듯이 다문화가정 자녀들이 겪고 있는 문제들은 성장 과정에서 발생하는 격차의 누적은 심각한 사회문제이다. 따라서 새롭게 유입되는 구성원과 그들 자녀의 수가 점차 증가하는 상황에서 인종적, 문

사회의 구성원이 이 문화, 이 언어에 대한 수용력을 높이는 한편, 편견, 선입견, 차별의식 등을 타파하는 데 있다. 따라서 이 문화에 대한 이해도 와 사회 합의를 도출하여 기회 평등을 저지하는 인종적⋅문화적 장애를 극복할 수 있다. 또한 불리한 입장에 직면하기 쉬운 소수민족에 대해서 각종 원조, 우 대, 결과 평등 등을 이루기 위한 조치와 정책을 다수인 민중의 합의로 끌어낼 수 있기 때문이다. 정부 수준에서 다문화정책을 강력하게 추진한다 해

다문화 사회에서 다문화 교육은 소수 민족의 정착을 돕고, 그들을 동화시키기 위한 교육프로그램을 제공하는 교육만을 의미하는 것이 아니다. 그것은 다양한 문화와 민족이 공존하는 사회에서 시민으로서의 역할을 수행할 수 있도록 돕고, 모든 학생들의 학업성취도 향상과 차별의 해소를 추구하는 교육이다.이러한 교육은 학교에서 보다 체계적으로 실시하고 있다. 즉, 다문화 교육은 학교라는 공간에서 모든 학생들이 그들의 문화적, 인종적, 민족적

인종ㆍ다문화 사회로 급속히 진전하고 있다. 외국인 노동자, 국제결혼 이주자들의 비율이 지속적으로 증가함에 따라 노동현장, 각 급 학교, 지역공동체에서 다인종적, 다문화적 공존과 상호존중이 중요한 사회적 과제가 되었다. 모경환 외, 『다문화교육 입문』, 아카데미프레스, 2008특히 최근 다문화가정의 문제점이 사회적 이슈가 되면서 그들을 지원해주는 기관의 필요성이 급증하고 있다. 다문화가정은 언어소통문제, 차별ㆍ편견문제, 사회적ㆍ문