발달에 관한 중요한 쟁점들과 그 내용에 대해 정리하고, 이중 자신은 각각

그치고 있어 프로그램의 내용, 관련기관, 근거법규, 프로그램의 효과 등에 관한 상세한 자료는 별로 많지 않다. 이에 본 연구에서는 주요 외국의 가출청소년 문제에 관한 실태나 프로그램을 상세하게 소개함으로써 우리 나라의 상황에 부합되는 가출청소년 프로그램의 개발 및 운영에 도움이 되는 자료를 정리하고자 한다. 따라서 본 연구에서는 미국, 독일, 호주, 일본의 4개국을 주요 국가로 선정하여 가출청소년 실태와 대책들에 대해 살펴보고, 라틴

내용, 방법, 해석을 결정할 수 있는 중요한 기준이 된다. 그러므로 역사교육에서 어떠한 관점을 택할 것인가에 대한 논의의 중요성은 두말할 필요가 없을 것이다. 민족주의와 실증주의 중 어떠한 관점에서 역사교육을 할 것인가를 논의함에 있어, 먼저 역사와 역사교육의 개념과 전통, 목적에 대해서 살펴보고자 한다. 그리고 근대에서 현대에 이르기까지 서양 역사학과 한국 역사학의 흐름을 정리함으로써 민족주의와 실증주의를 포함한 역사를 바라

발달시킬 것.이후 인권교육에 관한 주요한 발전은 유네스코를 중심으로 전개되는데, 최종문서가 채택된 지 15년이 지난 1993년 비엔나에서 개최된 세계인권대회에서 인권교육의 중요성을 다시금 확인하는 비엔나선언 및 행동계획이 채택되었다. 비엔나선언은 제3부의 IV. 에서 인권교육의 목적에 관하여 언급하고 있는데 그 내용은 다음과 같다.- 세계인권대회는 인권교육, 훈련과 공공정보가 공동체들 사이의 안정되고 조화로운 관계의 신장과 성취,

그리고 1996년에 제정된 팜 라이크너법은 공공의 안전을 강화하기 위해 연방 주 및 지역단위의 정부에 대해 많은 의무를 부과했다. 연방법무부장관에게 유죄판결을 받은 성범죄자의 소재와 이동을 추적하기 위해 FBI에 전국적인 데이터베이스를 구축하도록 하였으며, 위터링법은 범죄자를 10년간 등록하도록 했지만 라이크너법을 평생 동안 등록하게 한 차이점이 있다. 이영란「사회교육과학연

그에 따른 해석3.1.3. Moshman의 이론3.1.4. 그에 따른 해석3.1.5. 인지 이론들 정리3.2.심리 사회적 발달 3.2.1. 콜버그의 도덕적 발달 이론3.2.2. 이론 해석a. 딜레마 실험3.2.3. 셀만의 조망 수용 이론a. 딜레마 실험3.2.4. 이론해석3.3. 세 이론 정리(피아제, 콜버그, 셀만)4. 판단 미숙의 근거(정서적측면)4.1. 생리적 측면4.2. 또래의 영향4.3. 경험 부족5. 판단 미숙에 관한 쟁점들6. 결론 7. 참고문헌 1. 서론청소년기를 거쳐 온 사람이라면, 한번쯤은 자신의