교사가 학습자의 모든 오류에 대해 피드백을 해야 하는 이유와 선택적 피드백을 해야하는 이유를 설명하고, 자신이 생각하는 효과적인 발음 교육을 위한 피드백 방안에 대해 토론하시오

학습자는 교실에서 학습한 언어를 교실 밖의 상황에 응용해야 함♡ 목표• 언어의 네 가지 기본 기능을 숙달 ← 언어의 구조를 통해 접근• 발음과 문법에서 정확성이 필수• 기본적인 구조 및 문형의 통제는 읽기와 쓰기 능력에 필수적이며, 이것은 구두 연습을 통해 성취됨• 초기단계에서는 학습자의 통제력이 전혀 없지만, 나중에는 학습자가 먼저 반응을 보이고, 학습자 각자에게 질문하는 등 적극적인 참여자가 됨• 교사-수업의 제시 단계에

학습자에게 ‘모든 의사 소통상황에서 개방적인 분위기에서 자기의 생각을 표현하는데 사용할 수 있도록 지도해야’ 하는지 알 수 없다. 박성혜(1998)의 경우는 컴퓨터를 이용한 한국어 교육 방법을 제시하여 교육공학적 접근을 시도하였다.한국어 발음지도에 관한 연구로 오소정(1986)과 전나영(1993) 등의 연구가 있다. 오소정(1986)의 연구에서는 영어권 외국인 학습자가 한국어를 배울 때 두 언어의 음소적, 음성적 차이로 인해 부딪히는 문제점을 검증

위한 것이다교사의 일방적인 지시에 따른 의무적 해결은 배제한다. 전체적 학습(holistic)부분→전체보다는 전체→부분을 강조하는 학습방법의 선택어떤 현상에 대한 전체적인 접근을 도모해야 한다. 사회적 수업(social)학습을 향상시키기 위해 사회적 교류를 강화해야 한다. 다양한 학습자들과의 의사소통 능력을 자연스럽게 습득할 기회를 제공협력적 수업(collaborative)그룹토론, 소집단 활동을 강조하여 서로에게서 배우는 것을 장려한다.소집

토론을 통하여 길러진 이러한 능력은 결국 자신이나 타인의 태도를 변화시키는 원동력이 되는 것이다. 그러므로 토의법은 태도교육의 중요한 방법이 된다.(3) 학교나 학습 생활의 문제를 해결하기 위한 목적토의법은 수업상황에서만 사용되는 것이 아니다. 학급이나 학교 생활에서 발생하는 여러 가지 어려운 일들을 해결하는 방법으로써 토의법은 유용하게 사용될 수 있다. 특히 학습이나 학교의 많은 학습자들이 실제로 참여하여 행동해야 되는 문

학습자의 관점2) 교사에 대한 관점3) 언어에 대한 관점Ⅱ. 국어과(국어교육) 언어지식학습Ⅲ. 국어과(국어교육) 독서토론학습1. 독서토론학습이란2. 학습의 특징3. 만들기와 활동방법4. 적용에 알맞은 학습내용5. 활동에 필요한 준비나 유의점Ⅳ. 국어과(국어교육) 감상중심학습1. 감상 중심 학습이란2. 감상 중심 학습의 단계 1) 감상 중심 학습 단계2) 단계설명3. 감상 중심 학습 적용1) 단계에 따른 교수․학습 과정2) 적용상의 유의점Ⅴ. 국어