어떤 외국어든 외국어 시험이 학습자에게 미친 사회적 영향을 찾아 정리하고 기술해 봅시다

어떤 선택이든 그 날 시험방향에 따라 본인의 선택이 최선일 수 있다고 이야기를 하였고, 지금처럼 수업시간에 집중하도록 하겠다고 한다. 상담자는 그 선택에 대한 믿음을 격려해 주었다. 다음 회기때에는 몇 회기는 되지 않지만 상담을 통해 변화되어진 자기repot를 작성해 오도록 과제를 주었고, 자기repot를 통해 자신의 생각을 정리할 수 있다는 점을 알려주었다. 상담자의 입장 :처음보다 불안에 대한 신체화장애는 거의 나타나지 않은 듯하였고, 시

사회적으로 통용되는 일정한 형식성을 가지고 있다. 모국어 화자들은 이러한 형식성에 익숙하기 때문에 읽기를 할 때 예측이 가능하고 이에 따라 능숙한 독해가 가능하다. 하지만 만약 학습자들이 실제성이 없는 자료들로 읽기 학습을 한 경우에는 이러한 형식성에 익숙해지지 못할 것이고 이는 실질적인 읽기 능력 향상에 부정적 영향을 끼친다. 따라서 교사가 제공하는 자료는 실제 사회적 상황의 실재성을 유지한 텍스트여야 한다. 이에 우선 문어체

찾아 볼 수 없는 수강자는 30 ~ 50대의 중장년층의 남성이었다. 그러나 이들의 참여가 저조한 원인을 일이 바빠서 라든가 학습의욕이 없기 때문이라고 예단할 수는 없었는데, 그 이유는 평생교육원에 대한 왜곡된 사회의 인식과 중장년층의 남성을 아우를 수 있을 만큼 다양화 되어있지 못한 프로그램이 학습을 저해하는 요인으로 작용할 수 있기 때문이다. (참고논문 1-나) 184p인용)나) 수강자의 참여 동기학습자의 참여 동기는 학습자가 앞으로 어떤 목

< 외국어로서의 한국어 능력 평가론 >진흥원격평생교육원주차1교시2교시9 내용생각평가정리내용생각평가정리10 내용생각평가정리내용생각평가정리11 내용생각평가정리내용생각평가정리12 내용생각평가정리내용생각평가정리13 내용생각평가정리내용생각평가정리14 내용생각평가정리내용생각평가정리15 기말 12.2금-5월12.14 수9-1 쓰기 평가의 구성 요인/쓰기 평가의 목적과 기능, 평가의 목표(문법적,담화

학습자 스스로 어떤 과제를 성취하고자 하는 동기외적 동기 : 외부로부터 주어질지 모르는 보상에 대한 기대감▶내적 동기가 장기적 목적에 도움이 되는 것으로 나타남★통합적 동기와 도구적 동기통합적 동기 : 목표어의 사회와 문화에 동화되려는 학습자의 노력도구적 동기 : 실용적인 성격으로 학문 또는 취업과 관련된 것두 지향성이 미칠 수 있는 영향력은 개별학습자, 교육적 맥락, 문화적 환경, 교수법, 사회적 상호작용에 달려 있음내적 동