스즈키 음악지도법에 대해 조사하고 자신의 음악적 견해에 대해 서술하시오

대해 단연코거부하기로 한 것인데, 이를 외교 담판으로 본인에게 타협하라고 하는 것은감히 할 수 없다. 그러나 만약 명령이 있다면 어쩔 수 없지 않는가라고소극적으로 답하였다. 그러자 이토는 이를 놓치지 않고 명령이란 무슨뜻인가. 폐하의 명령이라면 조인하겠다는 뜻으로 해석해도 좋은가라고다그쳤다. 박제순이 명령 운운하다가 그만 말꼬리를 잡히고 만 것이다. 그는한두마디 변명을 늘어놓다가는 자신의 말을 취소할 수 없는 지경에 이

음악적 매개체와 음이라는 또 다른 소리의 진동파를 움직임과 결부시켜 음악적인 표현을 하고 있다. 또한 달크로즈는 이러한 감각적인 현상 즉 귀로 음악을 듣고, 몸으로 표현하고, 느낀 것을 즉흥적으로 표현하고, 그 표현된 것을 연주하는 교육방법을 주장하였다. 따라서 본론에서는 달크로즈의 음악 교수교수법 중 유리드 믹스, 솔페이지, 즉흥연주에 대해 조사하고 자신의 음악적 견해를 서술해 보겠다. Ⅱ. 본론1. 달크로즈의 음악 교육달크로즈

음악을 지도할 때 교사가 어떠한 음악의 준비 과정 없이 악기를 가르치거나, 아동의 음악적 발달 특성을 고려하지 않은 교육방법으로 아동기 음악에 대한 흥미를 느끼지 못하거나 음악을 이해하지 못하여 초래되었다고 볼 수 있다. 따라서 본론에서는 음악교육자 한 명을 선정하여 그의 이론을 정리하고 관련프로그램 조사하고 유아들에게 적용할 수 있는 방법에 대해 서술해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 코다이의 음악교육졸탄 코다이(Zolt n Kod ly, 1882～1967)는

음악교육은 쉽게 다가가며 인간의 창의성을 이끌어내 줄 수 있는 활동으로 함께 노래하고 연주하는 것에 의의를 두고 책임감과 각자에게 주어진 역할을 배울 수 있게 하는 것이 오르프 학습의 교육목표이다.본론실제 영유아 음악교육에서 활용되는 프로그램 커리큘럼- 커리큘럼 출처 정윤선, 오르프 교수법에 기반한 음악교육 프로그램이 유아의 음악적 창의성에 미치는 효과, 음악교육연구, 2015커리큘럼 1~17차시 소개결론자료를 조사하면서 느낀

자신을 의지가 강하고, 독립적으로 생활할 수 있는 사람이라고 생각한다.□나는 나 자신의 내적인 삶을 기록하기 위하여 일기나 일지 등을 쓴다.□나는 자유업이나 개인 사업을 시작해 볼까 하고 심각하게 고려해 본 적이 있다.Ⅱ. 하워드 가드너의 8가지 지능1. 음악적 지능 (예 : 조수미, 모차르트 등)가드너의 음악적 지능에 대한 예로 천재 바이올리니스트인 메뉴힌에 대해 언급한다. 3살 때 음악회에서 바이올린소리에 감동하여 시작한 그는 10살