학교사회복지사의 교육훈련

복지사는 학생을 돕는 학생중심의 개입만으로 변화를 도모하는 것이 어려울 때가 있다. 이때 학교사회복지사는 학생 등을 둘러싸고 있는 학급, 학교, 가족, 지역사회(이웃)와 같은 다양한 체계의 변화를 추구하게 된다.학교중심 개입은 학생개인의 변화도 추구하지만 동시에 학교체계의 변화도 추구한다. 이 과정에서 많이 활용되는 실천방법으로는 집단중심 개입(소집단 프로그램, 학급개입 프로그램), 학교(교사)자문 및 학부모 상담, 부모교육훈련,

학교사회복지의 과제와 전망제13장 학교사회복지의 과제와 전망학교는 건전한 성장발달과 교육을 위한 장 으로서의 기능회복학생문제에 있어서 전문적 개입이 절실한 상황학교사회복지의 과제1. 학교사회복지사의 교육 훈련3. 학교사회복지사의 역할모형 개발2. 학교사회복지사의 점진적인 배치 확대4. 학교사회복지에 대한 홍보5. 학교사회복지의 입법화6. 학교사회복지 제도화의 방향학교사회복지사의 교육 훈련학교사회복지사의 교육, 훈

사회에 남아 있다. 또한 이들 근로아동․청소년들은 대체로 불우한 가정의 자녀들로서 학교교육이나 작업교육의 기회를 충분히 가지지 못하게 됨에 따라 취업기회도 제한되고 또한 건전한 성장발달을 저해하는 악순환이 계속되어 왔다.그러므로 청소년복지의 목표는 청소년 모든 권리를 존중해 주며 육체적 성장과 인격형성, 특히 올바른 가치관을 정립하는 데 필요한 좋은 교육의 실현과 환경을 만들어 줌은 물론 각종 행사와 사업을 실시하여 그들

학교지원 서비스(5) 가족지원 서비스(6) 지역사회 협력체계 구축(7) 교내 협력체계 구축3) 학교사회복지사의 직무* 참고문헌학교 내 타 전문직과 달리 학교 사회복지사만이 할 수 있는 역할은 무엇인지 토론하시오1. 학교사회복지사의 개념“학교사회복지사매뉴얼”에 따르면, 학교사회복지사란 사회복지사 중에서 학교교육에 대한 이해를 폭넓게 가지고 있고, 아동과 청소년 복지의 실천에 대한 지식과 기술로 훈련되어 있는 전문 사회복지사를

학교사회복지에 대한 정의들을 살펴보면 다음과 같다. 학교사회복지의 이론적 토대를 발전시킨 코스틴(Costin, 1981)은 학교사회복지에 대해 학교가 학생 개개인의 지적 ․ 사회적 ․ 정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통해 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적인 사회복지 분야라고 정의하였다. 또한 전재일 등(1997)은 학교사회복지사가 사회복지실천의 원리와