장애아동 부모-교사의 관계

부모들이 효율적인 교사가 될 수 있도록 돕고, 가정교사로서 부모가 중심이 되는 가정에 기초한 모델1969년, 학교 통합교육이 큰 문제였던 미국 위스콘신 주의 시골 지역에서 유치원 아동들에게 유치원 과정을 가르치기 위해 고안된 것으로 가정방문 프로그램의 일환으로 개발되었음2. 포테이지 프로그램의 적용대상 포테이지 프로그램의 적용대상정신연령이 0~6세 사이의 아동들을 위해서 고안된 것이다. 하지만 정상적인 학령 전 아동이나 장애를

장애아 가족의 스트레스에 관한 선행연구 분석3. 장애아 가정의 긴장원제 2 장 장애아동 가족 참여를 위한 지원과 중재제 1 절 가족참여의 이론적 배경1. 가족참여의 정의2. 가족 참여의 중요성 제 2 절 가족 참여를 위한 지원 및 중재1. 가족의 필요 인식2. 가족이 참여해야 하는 프로그램의 특성 인식3. 가족 - 교사간의 효율적인 협력 관계 형성4. 가족 강화제 3 절 가족지원프로그램 운영의 실제 - 수도사랑의학교 제 3 장 장애아동을 둔 부모의 기

장애인통합교육의 필요성Ⅴ. 장애인통합교육의 선행요건1. 성공적인 통합교육의 조건1) 장애 아동의 준비가 필요하다2) 또래의 준비가 필요하다3) 부모들의 태도가 바뀌어야 한다4) 교사의 역할5) 부모의 역할6) 법적 뒷받침7) 특수교육행정가와 행정당국의 지원2. 통합교육을 위한 유의사항Ⅵ. 장애인통합교육의 현황Ⅶ. 장애인통합교육의 문제점1. 통합교육의 문제점1) 협력교수가 운영될 때 특수교사와 일반교사의 관계 형성의 문제점2) 일반

장애아 부모교육에 관한 고찰1. 개요2. 장애아동에게 있어 가정과 부모의 기능3. 장애아 부모의 역할1) 문제 근원으로서의 부모2) 조직 구성원으로서의 부모3) 서비스 개발자로서의 부모4) 전문가의 결정 수용자로서의 부모5) 학습자 및 교사로서의 부모6) 가족 구성원으로서의 부모4. 부모 교육의 내용1) 통합적인 사회 생활을 하도록 조언2) 현실과 이상과의 관계를 적절히 조절3) 문제 해결에 필요한 알맞은 지식, 기능, 태도를 안내5. 장애아동을