[특수교육] 장애아동을 위한 가족과 학교(부모와 교사) 간 협력의 목적과 의의

아동과 장애아동의 비율에 의한 구분(3) 일반아동의 태도와 부모의 인식에 의한 구분(4) 교사의 자질에 의한 구분5. 장애아동 통합교육과정의 문제점 분석(1) 장애유형 및 장애정도에 알맞는 교육모형의 미정립(2) 교육 수혜율 저조 및 교육기회의 불균형(3) 직업교육 시설 부족 및 높은 실업률(4) 특수교육 현장의 요구에 부응치 못하는 교원양성 체제(5) 행정재정지원체제 및 부처간 협력체제 미흡6. 장애아동 통합교육과정의 방향성 제시(1) 학교

아동의 성장과 발달을 위해 최선의 협력과 노력을 다할 때 비로소 그 결과를 기대해 볼 수 있는 것이 바로 정신지체아 교육일 것이다.교사와 부모간의 협력의 의의를 구체화 한다면 다음과 같다. 첫째, 아동의 실태를 정확히 파악해서 지도효과를 극대화 할 수 있으며, 둘째, 학교와 가정에 걸친 아동의 생활실태에 대한 정보를 교환하여 아동에 대한 이해를 깊게 한다. 셋째, 교사와 부모는 아동지도의 일관성을 견지할 수 있다. 즉 아동의 장애 상태나

장애인 재활의 궁극적 목표인 사회통합을 어렵게 하였다. 지난 30여 년 간 특수교육을 요구하는 교육이 확대되고 있으나 장애유아에 대한 취학 전 교육은 아직도 충분한 보장을 못하고 있다. 20년 전 까지 만해도 어린 장애유아의 부모들은 자녀가 조기에 치료와 교육을 받으면 많은 효과를 얻을 수 있다는 사실을 모르고 있었다. 불행하게, 특수교육교사, 의사, 발달심리학자, 아동복지사들 조차도 치료 교육에 대한 인식이 낮았다. 부모들이 장애유아의

특수학교와 특수 학급이 질적으로 향상되어야 한다.10) 양질의 특수교사의 양성을 적극적으로 하여야 한다.11) 통합교육이 이루어져야 한다.12) 조기교육을 활성화하여야 한다.13) 전달 체계가 조정되어야 한다.14) 장애아동복지에 대한 명확한 법적정의가 필요하다. 2. 장애아동 가족의 지원에 대한 요구 37출처 : 논문　『장애아동 가족지원 요구에 대한 연구 (2003)』 한현정 p.44-48)Ⅴ. 복지실천 방안 411. 앞으로 장애아동을 위한 복지 실천의 방향2.

교육으로 근본적인 전환해야 하는 것이다. 우리의 유아교육이 안고 있는 근본문제에 대한 올바른 인식과 이를 극복하기 위한 접근의 일환으로 생태중심 유아교육의 방향 정립과 현장 적용에 관한 연구들이 이루어지고 있다. 특히, 마경희 연구는 자연친화적 유아교육에 대한 부모의 인식도를 다루고 있어 자연친화적 유아교육에 대한 필요성을 보여주고 있었다. Ⅱ. 본 론1. 유아교육의 의의1) 유아교육의 대상유아교육은 유아기의 아동들을 대상으