역사 교과서 교과서 왜곡 과정 역사적 등장 배경 교과서 왜곡 과정

역사적으로 실존했던 인물인 화가 신윤복의 성별을 아예 바꾸어 버리는 등 왜곡의 정도가 도를 지나치고 있다. 실제로 초등학생 중에는 신윤복을 남자가 아니라 여자로 알고 있는 경우가 많다고 하니, 역사극이 시청자의 역사인식에 미치는 영향을 무시할 수는 없다. 또한 지금은 중국의 동북공정 프로젝트 문제와 일본의 역사 교과서 왜곡 문제 등의 주변국과의 외교 마찰이 날로 증대되어가고 있는 상황이다. 이런 상황에서 자국의 역사를 객관적으

역사비평사, 1997.14) 한국정신대연구회,『한일간의 미청산과제』, 아세아문화사, 1997.15) , 정신대자료집(8): 『제4차 아시아연대회의: 왜 여성을 위한 아시아평화국민기금은 일본군‘위안부’의 해결책이 될 수 없는가?』, 정대협, 1997.16) , 정신대자료집(9): 『제5차 아시아연대회의: 이제, 일본정부의 배상으로 해결을!』, 정대협, 199817) , 정신대자료집(10): 『시모노세키 재판 평석회』, 정대협, 1998.18) , 정신대자료집(11): 『제5차 아시아연대회의 일어

역사적 교훈을 참조해야 하고 그에 대한 일반국민들의 교양이 깊어야 한다. 역사교과서는 기본적으로 사실에 기초해야 하고 그 위에 자라나는 세대가 슬기롭게 다음 시대를 열어갈 수 있도록 지혜와 교훈을 줄 수 있는 내용이어야 한다. 우리가 복잡다단하게 전개된 한반도 주변 열강의 움직임에 대해 어떻게 대처했기에 나라를 잃게 되었는지를 객관적으로 살펴 앞날의 교훈으로 삼는 게 바른 일이다. 3. 사실의 전달(역사왜곡에 대한 대응)역사가 넘

과정에서 소재를 통제한다. 자신의 영화에서 우연과 자발성에 가치를 두고 각본의 불가변성을 피한다. 무엇이 일어나고 있는지보다 어떤 상황이 무엇과 같은지, 무엇을 의미하는지에 관심이 많다. 전위영화 감독들은 알아볼 수 있는 소재는 무엇이든 경멸하고 문학적인 주제와 상관이 없어야 한다고 주장한다. 반면에 극영화는, 데런에 따르면 소설이나 연극과 같다. 전개과정이 느낌에서 느낌으로, 상황에서 상황으로 수평적, 선적인 구조를 갖는다.

교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 예전에는 한국사 객관식 시험을 2005년까지 따로 봤는데 2006년에는 없어진 것이다. 2011학년부터 적용될 2009 개정교육과정에서는 국사마저 선택과목이 되었다. 그동안 고등학교 1학년에서는 필수과목이었으나 이젠 고교시절 우리나라의 역사를 전혀