[정신지체아교육] 정신지체아의 특성(정신지체 아동의 발달특징)

교육은 직업재활의 영역에서 평생교육은 재활의 전 영역에서 골고루 다루어지고 있는 것으로 볼 수 있다. 따라서 교육재활이란 장애인이 갖고 있는 능력을 최대한 향상시키고 발휘하게 하며 그의 잠재능력을 개발하여 사회생활에 적응해가도록 도움을 주는 교육제도와 교육 방법 및 기술을 통한 교육적 서비스라 말 할 수 있다.1) 교육재활의 정의 인간의 지적, 정신적 능력은 성장단계에 맞는 교육을 통하여 발달된다. 장애아도 비장애아동과 동등한

지체아의 사회적응행동 특성Ⅸ. 정신지체아의 사회적응 능력Ⅹ. 결론참고문헌Ⅰ. 개요정신지체아들은 또래관계에 어려움을 지니고 자기 존중감이 낮으며 동기에 결함을 가질 수 있다. 그리고, 비장애아들과 같이 공통적인 기본적 욕구와 그들만이 가지고 있는 독특한 교육적 욕구가 있다. 특수교사가 이러한 욕구를 충족시켜주지 못하면 정서적 욕구 불만과 갈등상태를 초래하며 부적응 행동을 나타내게 된다.정신지체아의 문제행동의 주된 특징

정신지체의 원인정신지체 아동의 발달경로아 동 성인서로 다른 유형의 정신지체를 나타내는 아동들은 성장하면서 지적 발달이 이루어지는 궤도에 있어 차이를 보인다. 또한 발달의 양상에 있어서는 결함의 정도와 지체 유형의 영향을 받는다.지속정신지체의 특성1) 개체 ∙ 동기 유발적 특성① 실패의 예상 : 많은 경도의 정신지체아들이 초기 학창시절에 자주 실패감에 부딪치기 때문에 그들은 실패를 미리 예상한다. 실패의 쓰라린 경험을 피하

발달심리학자인 Strauss와 신경학자인 Werner는 나치 독일을 떠나 미시간 주의 녹스빌에 있는 웨인 직업훈련원에서 뇌손상아에 관해 연구하면서 정신지체아의 외인성인 뇌손상과 내인성인 유전에 관해 구분을 하였다. 그 결과 미소 뇌손상 정신지체아들은 과잉행동(hyperactivity), 지나친 감정표출(hyperemotionalism), 충동성(impulsiveness), 산만(distractibility), 고집(perseveration)등의 다섯 가지 큰 행동 특징을 갖고 있음이 밝혀졌다. 이러한 아동의 행동 특성들이 지금

특성도 다르다.② 흡수정신 : 유아는 성인에 의해서 배우는 것이 아니라 유아 내부에 잠재해 있는 흡수하는 정신능력을 통해 자신 스스로의 경험과 환경으로부터 배우게 되는 특징.③ 준비된 환경: 유아의 올바른 성장과 발달을 이끌 수 있는 자극을 줄 수 있는 교육적 환경. 준비된 환경은 교육적 자료와 연습, 교사의 두 가지 범주로 나누어짐.④ 자동교육: 준비된 환경 속에서 유아가 스스로 선택한 교구(교육적 자료와 도구)를 가지고 능동적으로 활