학교사회사업가의 역할

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본문내용: 학교사회사업가의 역할
학교사회사업가의 역할을 구체적으로 학교체계 면과 하위체계 간의 협력관계 면으로 나누어 보면 다음과 같다.
1. 학교체계면
학교라는 체계는 다른 집단체계와 마찬가지로 체계가 갖고 있는 요소들 즉 환생, 경계, 상호 인과성, 상호 의존성, 행동성, 진화성 등을 갖고 있다.
특히, 협의의 학교체계는 상위체계와 하위체계가 유기적인 상호작용을 통하여 외부 환경에서 투입된 정보나 물적 인적자원을 교육목표에 맞게 변환하여 산출해 내는 체계의 특성을 갖고 있다. 이러한 학교체계의 순환적 과정의 요소들을 살펴보면 체계투입요소인 학생, 교사, 교장, 교감, 학교 시설 및 재원 등과 체계변환요소인 하위체계로써 생산하위체계, 지지하위체계, 유지하위체계, 적응하위체계, 관리하위체계, 그리고 체계산출에 해당하는 교육화 및 사회화된 학생과 제도적 혁신 같은 체계순환과정을 거치게 된다.
이러한 학교체계에 영향을 미치는 외부 요소에는 사회적, 정치적, 기술적, 법적, 인구학적, 생태학적, 문화적 요소가 있고, 사회기술적 요소에는 외부 환경으로부터 투입되는 자원과 학생이 있으며 다음과 같은 하위요소들이 유기적으로 작용하여 학교체계의 목표를 달성하게 된다.
첫째, 과업요소(수업, 장학, 행정, 학사관리 및 학생행정)
둘째, 구조요소(행정가의 권한, 의사결정, 통제, 계획, 규칙, 분과, 의사소통)
셋째, 기술요소(전문지식 및 기능에 관련된 시설, 자료, 시간표, 교육과정, 지식) 등이 있다.
이러한 학교체계의각각의 구성요소에 대한 학교사회사업가의 학교체계에서의 위상은 다른 하위체계의 영역에 포함되어 학교체계의 목표 달성에 장애가 되는 각 체계요소들 간의 갈등적인 요인들을 조정 및 중재하고, 특히 사회기술적 요소에 해당하는 자원과 학생을 주요 대상으로 하여 전문지식을 활용한 문제해결자의 역할을 하게 된다.
2. 하위체계간의 협력관계면
첫째, 학교사회사업가는 무엇보다도 교사와 함께 협력체계를 수립하여야 한다. 학교에는 이미 교육전문가인 교사가 있다. 또한 현재와 같은 담임 중심의 학교행정 하에서는 특히 담임교사의 협력은 무엇보다 중요하다. 따라서 학교사회사업가가 전문적 사회사업적 개입을 할 때 담임교사, 양호교사, 상담교사, 학교행정가와의 협력체계를 확립하는 것이 우선되어야 한다.

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