활용의 정의와 활용형의 분류

일본어 복합동사, 형용동사, 조사, 악센트, 억양 분석Ⅰ. 개관Ⅱ. 일본어 복합동사1. 복합동사의 정의와 범위2. 복합동사의 구성과 특색1) 복합동사의 결합요소의 품사에 의한 분류2) 복합동사의 복합빈도에 의한 분류3) 복합동사 구성성분의 의미관계에 의한 분류4) 전항과 후항의 다양한 결합관계에 의한 분류Ⅲ. 일본어 형용동사1. 형용동사의 활용형2. 형용동사 어간의 용법3. 형용동사의 구성4. 형용사와 명사 구별 5. 특수한 활용을 하는 형용

정의 대상이기에 상적으로는 예정상으로 볼 수 있다. 또한 여기서 ‘-겠-’은 미래에 일어날 일에 대한 것이므로 아직 결정되지 않은 미정의 의미를 지니고 있으며 ‘내일은 비가 오겠다’에서의 ‘-겠-’과 같은 추측의 의미를 지닌 서법 요소이기도 하다.④ 서법요소를 따로 선별하여 본 경우고영근(1981,1986)은 화자가 사태와 대결하면서 나타나는 부수적 의미가 일정한 동사의 형태로 구현되는 문법범주를 서법이라 하고 종전에 시제범주로 처리되

정의와 높임 표현 방법3.2. 높임 낱말을 이용한 주체 높임 표현3.3. 높임 표현에 따른 주체 높임 정도4. 맺음말머리말우리 국어의 높임법은 그 대상이나 등분에 따라 수많은 논의가 있어왔다. 하지만 대체로 주체 높임, 상대 높임, 객체 높임으로 분류한다는 점에 있어서는 공통된 견해를 보이고 있다. 이 중 주체 높임법은 주로 용언의 활용형에 의한 활용범주로서의 높임법만을 주로 다루어 왔다. 우리가 공부한 「표준국어문법론」에서 보이는 선어

분류한다.○ 있다 : 없다‘있다, 없다’는 평서형의 현재형에서는 형용사와 같고, 관형사형에서는 활용 방식이 동사오 같다. 즉 관형사형 어미를 취할 때, 이 ‘있다, 없다’는 ‘-(으)ㄴ’이 아닌 ‘-는’을 사용한다. 또한 의문형에서는 동사와 같고 감탄형에서는 형용사와 같은 활용형을 보여준다. 일부의 전통 문법가들이 이들 단어류를 존재사에 편입시킨 것은 때로는 형용사에 일치하는 활용형을 보여 주고 때로는 동사에 일치하는 활용형을 보여

설계 및 적용, 문제 중심 학습방법, 경희대학교 대학원 석사학위논문오은영(2003) - 문제중심학습(Problem-Based Learning)에서 구성주의적 문제 설계를 위한 처방적 모형 개발, 숙명여대 대학원이수곤 - 문제중심학습, 연세대의대 내과학, 의학교육과전영철(2007) - PBL을 활용한 학습활동이 실과에 대한 태도 및 문제 해결력에 미치는 효과, 대구교육대학교 교육대학원하예라(2001) - 문제중심학습법 활용 교수전략에 관한 연구, 연세대학교 대학원 교육학과