도덕성 발달 청소년 친사회적 행동 이학 교생 활 적응에 미치는 영향
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- 본문내용
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도덕성 발달
(청소년 친사회적 행동이 학교생활적응에 미치는 영향)
§ 서론 §
1. 연구목적
- 친사회적 행동과 학교생활 적응의 관계를 살펴보고
그 경향을 파악하여 분석하고자 한다.
2. 연구가설
- 친사회적 행동과 학교생활 적응력은 관계가 있을 것이다.
(1) 친사회적 행동의 점수가 높을수록
교사와의 관계 점수가 높을 것이다.
(2) 친사회적 행동의 점수가 높을수록
교우와의 관계 점수가 높을 것이다.
(3) 친사회적 행동의 점수가 높을수록
학교 수업에 대한 점수가 높을 것이다.
(4) 친사회적 행동의 점수가 높을수록
학교 규칙에 대한 점수가 높을 것이다.
§ 이론적 배경 §
-친사회적 행동-
1. Rushton(1976)
- 친사회적 행동을 이타행동 같은 가장 비이기적인 행동에서부터 자신의 이해관계에 의해 동기화된 도움행동까지 모든 범위를 포괄할 수 있는 것
2. Bar-Tal 과 Raviv(1982)
- 친사회적 행동을 “사회적으로 긍정적인 결과를 가져오는 행동으로 외적인 보상을 기대하지 않고 타인을 이롭게 하기 위해 자발적으로 수행하는 행동”
3. Eisenberg(1992)
- 친사회적 행동을 “돕기, 나누기, 위로하기 등과 같은 타인을 돕거나 도우려는 의도를 가진 자발적인 행동”
종합
- “ 나 자신의 관점 뿐 아니라 타인의 관점에서 사고하고 행동하며, 사회적 관계에서 긍정적인 대인관계를 유지하고 타인에게 도움이 될 수 있도록 자발적으로 수행되는 행동” <플래시 보기>
§ 이론적 배경 §
-친사회적 행동의 발달 단계-
1단계
순응- 구체적으로 언급되는 강화
(compliance-concrete and defined reinforcement)
명령이나 위협을 받음으로써 다른 사람을 돕는다.
2단계
순응
(compliance)
자신보다 힘이 센 권위자가 요구하면 다른 사람을 돕는다.
3단계
내적 주도성-구체적 보상
(internal initiative-concrete reward)
자발적으로 행동할 준비가 되어 있지만 가능한 보상을 기대하고 있기 때문에 이기적이다.
4단계
규범적 행동
(normative behavior)
도움행동에 관한 사회적 규범을 알고 있으며, 규범의 위반은 벌을 초래한다는 것을 알고 있기 때문에 사회적 승인을 받기위해 다른 사람을 돕는다.
5단계
일반화된 상호성
(generalized reciprocity)
도움행동은 보편적인 상호성의 영향을 받는다. 도움행동을 받은 사람이 언젠가는 보답할 것이라고 믿기 때문에 다른 사람을 돕는다.
6단계
이타적 행동
(altruistic behavior)
순수하게 다른 사람을 위해서 돕는다.
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