정서 및 행동장애의 사정과 판별

장애아동(특수아동)의 정의, 장애아동(특수아동)의 교육과 시각장애아동의 교육, 시력장애아동의 교육, 저시력아동의 교육, 시각장애아동의 유형별 교육내용 및 향후 시각장애아동교육의 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 정의Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 교육Ⅳ. 시각장애아동의 교육1. 개인적 특성1) 언어발달2) 인지발달3) 사회․정서발달과 행동2. 판별과 평가1) 시각체계2) 선별과 사정3. 가정과 학급에서의 상호작용에 미치는 영향4

장애(4) 인지장애(5) 정서, 행동동기장애(6) 교수-학습 전략 결함2) 학업상의 학습장애(1) 읽기 학습장애(독해포함)(2) 수학 학습장애(3) 쓰기 학습장애4. 학습장애아의 출현율1) 학습장애 출현율2) 남아와 여아의 비율3) 미국의 경우4) 국내의 경우5. 학습장애의 원인1) 뇌손상2) 유전적 요인3) 생화학적 요인4) 성숙지연5) 환경실조와 영양6) 주의력7) 산모의 건강상태와 태아발육6. 학습장애의 진단ㆍ평가 및 배치1) 학습장애를 진단ㆍ판별의 어

사정이라 한다. 장애아동의 진단․평가 목적과 관련하여 중요한 것은, 장애 학생의 학습 혹은 행동문제가 타 아동으로부터 얼마나 일탈되어 있는가를 알아내기 위한 ‘개인간 차’에 관한 정보보다는 그 장애 학습자가 갖는 문제의 본질이 무엇이고 강점과 약점이 무엇인지를 판별하는 것과 관련되는 ‘개인내 차’에 관한 정보가 더욱 가치 있다는 것이다. 개인간 차를 지나치게 강조하는 것은 장애 학생의 분류, 표찰하기(labeling), 낙인찍기(stigmatizing

장애)의 특성1. 인지능력과 학업성취2. 언어발달과 사회성 발달 및 정서적 특성1) 언어특성2) 신체적 특성3) 사회적 특성4) 심리․정서적 특성Ⅴ. 정신지체(정신지체장애)의 원인1. 생물학적 요인1) 다운 증후군2) 테이-삭스병3) PKU4) 결절성 경화증2. 감염과 독소3. 상해(외상성 뇌손상)4. 사회․경제적 요인과 환경적 요인Ⅵ. 정신지체(정신지체장애)의 판별1. 지능검사1) 고대-비네검사2) KEDI - WISC2. 적응행동검사1) 사회성숙도 검사(85) 2) 적응

정서 및 행동장애정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 이들을 누가 다루어야 하는가 하는 소속이 어디인가 하는 전문 영역에 대한 논쟁이 계속되어 왔다. 소아정신과 영역, 심리학에서의 심리병리학적 개념, 사회학적 측면에서 관심을 모으고 있었으나 정서 및 행동장애는 특수교육 영역에서 교육현장에서 사용될 수 있는 문제행동을 다루기 위한 교수방법의 개발에 중점을 두고 있다. 그러나 현실적으로 볼 때 이러한 영역들이 하나 씩 분리되