장애유아 통합지도과정에서 유의하여야 할 내용과 개인적 소견3

◈ 장애유아 통합지도 과정에서 유의해야할 내용과 개인적 소견 ◈1. 장애유형별 지도(1) 정신 지체아의 지도 방법 및 유의점①학습 과제를 구체적으로 단계화하고 세분화하여 계속성과 계열성을 강조하되 직접 모델을 보여주는 직접 교수 방법이 효과적임② 교실에서 정신지체 유아가 다른 또래와 상호작용 할 수 있는 교실 환경을 조성(ex)좌석 배치, 도우미 역할 부여 활동구성 등)③ 언어 발달과 사회성 발달을 촉진하기 위한 학습경험을 주기위

장애유아통합 지도과정에서 유의해야 할 내용과 개인적 소견1. 장애유아 통합교육 시 교사가 유의할 점▪일반 유아를 보조교사로 한다.▪너무 과잉보고하지 않는다.▪장애유아의 자리배치를 적절히 한다.▪유아에게 흥미 있는 교재. 교구를 준비한다.▪“규칙적으로 반복”되는 활동에 장애유아는 잘 적응한다.2. 통합교육을 위해 장애유아와 부모가 유의할 점①장애유아장애유아는 교실 내에서 또래들과 상호작용하고 잘 어울리는데 필요한

장애유아통합 지도과정에서 유의하여야 할 내용과 개인적 소견 1. 통합교육의 정의1) 미국의 흑백 분리주의 교육을 반대하고 비 분리교육을 일컫는 데서 비롯된 말로서 특수교육에서도 그대로 많이 쓰이고 있다. 통합교육은 많은 전문가들에 의해서 여러 가지 다른 내용으로 정의되어 왔으나 대부분의 정의들은 모두 일반교육과정에 장애유아를 포함시키는 것을 공통적인 핵심내용으로 포함하고 있다.2) 특별한 요구 아동을 일반아동과 함께 일반학

1. 통합교육의 정의- 통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회능력의 발달을 위하여 일반학교에서특수교육 대상자를 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것- 특수교육 대상자는 크게 정신지체아동, 특정 학습 장애아동, 언어장애아동, 청각장애아동,시각장애아동, 지체장애아동, 행동장애아동으로 구분 2. 장애통합유아기관의

장애유아통합 지도과정에서 유의하여 할 내용과 개인적 소견1. 장애 유아의 개념임신중이나 출산전후의 어떤 원인 또는 질병에 의해 신체면, 정신면, 행동면 등에 장애를 가져, 말을 하지 않거나, 말을 알아듣지 못하거나, 이상한버릇이 있거나, 혼자서는 걸을 수 없는 그러한 발달상, 학습상, 생활적응상 적지 않는 문제를 일으킨다.2.장애 유아 통합 교육1)배경 및 필요성통합교육 ‘장애유아와 일반유아가 함께 생활하고 교육받도록 하는 것’지