태화기독교 사회복지관 방문조사

사회복지사업법이 공포되면서 사회복지 종사자 자격제도가 시행되었다가, 1983년 전면 개정되면서 사회복지사 자격제도로 변경되면서, 사회복지실천 전문직으로서의 입지를 마련하였다. 그리고 2003년부터 1급 사회복지사에 대한 국가시험이 실시되었으며, 사회복지 관련 학과졸업생이라도 국가자격시험에 합격하여야 1급 사회복지사 자격을 취득할 수 있게 개정되었다.1983년에는 국가가 민간사회복지관의 설립 및 운영을 지원할 수 있는 법적인

사회사업가와 학교와의 계약에 의해 이루어켰다는 점에서 현대적 의미의 학교사회사업이라고 할 수 있다.또한, 이 시기는 학생을 위한 사회복지기관의 활동도 다양해지고 확산되면서 학생과 청소년을 위한 집단상담이 활발해졌다. 예를 들면, 1958년에 서울 아동상담소가 개소되면서 1963년부터는 각 시 ․ 도에 시 ․ 도립 아동상담소가 설치되어 문제아동과 요보호아동을 위한 상담사업을 전개하였으며, 태화사회복지관은 혼혈 중 ․ 고등학생을 위한

사회적소외감을 해소․완화하고 생활안정을 도모하는 역할 3) 지역사회조직(지역복지)센터로서의 역할 ① 사회복지관의 목표인 “주민상호간 연대감 조성과 각종 지역사회문제를 예방․치료기능을 구체화 ② 지역주민의 참여와 책임의식을 강화하며, 지역주민의 욕구조사를 바탕으로 각종 복지자원(주민대표, 자원봉사자, 시민운동가, 후원자, 지역복지협의체 등)을개발하고 조직화하여 의도적, 계획적으로 지역사회문제를 예방․치료하여모

사회복지관현지답사 실태조사 서울시를 중심으로00우리나라에서 복지에 대한 관심이 과거에 비해 매우 강하게 나타나고 있어 더욱 복지의 중요성이 대두 될 것이다. 전통적으로 한국사회는 가족의식과 지역공동체 의식이 대단히 강해 어떤 재난이나 어려움이 발생했을 시에 이웃의 재난과 고통, 어려움을 지역의 공동적인 협동심으로 대처하고 해결해 왔다. 하지만 지난 몇 십 년 간 우리사회가 산업화, 도시화, 핵가족화로 급속하게 변화하면서 가족,

1. 학교사회사업의 개념1) 정의학교사회사업에 관한 정의는 시대적 변화에 따라 혹은 학자의 이론적 관점에 따라 다양하게 정의되어져 왔다. 즉 학교사회사업이 시작된 1900년대 초기에는 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 두어 학교사회사업을 정의하였으나, 1900년대 중반부터는 학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 둔 정의가 보편화되기 시작하였다. 이후1970년대부터는 생태체계학의 영향으로 인해