[학교사회복지론] - 보고서 - 다양한 청소년 문제에 관한 정책적 제언
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<학교사회복지론>
다양한 청소년 문제에 관한 정책적 제언 청소년 문제에 관한 해결방안도 덧붙임.
Ⅰ. 다문화청소년
1) 다문화주의 수용을 위한 학교 교육프로그램 개발
현재의 교육현장을 살펴보더라도, 전적으로 일반화할 수 없는 부분이지만, 일반가정의 청소년들은 다문화가정의 학교친구들과 거리감을 가지고 있고 다문화가정 아이들도 일반가정의 친구들과 가까워지려고 하지 않는 경우가 더러 있다고 한다. 피부색과 생김새 등 외모에서 혼혈인임이 드러나는 다문화가족의 자녀에 대한 다른 학생의 태도는 더욱 배타적이라는 이야기도 있다.
따라서 다문화가정 청소년의 육성에 있어 우리사회의 ‘다문화주의 수용을 위한 다문화 교육 프로그램’ 확대교육이 필요하다. 다문화교육이란 성, 문화, 민족, 사회계층, 종교인종 등 다양한 배경을 가진 사람들에 대해 편견을 가지지 않고 다른 점에 대해 인정하고 상호존중하며 이해하는 것이라고 할 수 있겠다. 이제는 내가 속한 사회의 문화의 다양성을 인정하고 받아들여야하는 글로벌 시대이다. 다문화주의 수용을 위한 교육을 통해 다문화주의 편견의 사회적 극복을 행할 수 있다. ‘다문화주의 다문화 수용성을 지향하는데 있어서 장애요인’을 교육으로서 불식시키는 것이 가장 중요하며, 다문화가정 청소년의 역량강화 프로그램 방안도 이러한 점과 연계하여 다문화주의를 상호가 수용하고 인식하는 학교 교육 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
2) 다문화가정 자녀의 아동기와 청소년기의 연계된 프로그램 개발
유치원에 다니는 다문화가정 자녀들은 지능검사 결과도 정상적인 발달단계를 보이고 있고, 창의적인 표현도 잘 하지만, 또래들과 교사와의 언어적인 부분과 상호작용이 정상적으로 이루어지지 않고 있으며, 또한 이주 집단의 유아가 행동적·심리적 문제 및 더 높은 불안과 폭력수준을 보이며 낮은 자부심을 가진다는 것이다. 유아기부터 문화의 차이나 정체성의 대립으로 문제를 일으키는 원인이 된다는 점을 인식을 할 필요가 있다. 결국 유아기의 다문화가정 자녀의 이러한 점들은 다문화가정 청소년의 학습 부적응성으로 이어져, 다문화가정의 청소년이 폭력적이고 학교나 사회에 부적응하는 청소년이 되게 하는 요소로 작용할 수 있다는 점에서 아동기 때부터의 행동적·심리적 문제를 긍정적으로 이끌어갈 수 있는 프로그램이 필요하다.
3) 동아리 활동 활성화
우리나라는 입시경쟁이 치열한 교육현장이라는 점에서 학생들이 다양한 활동을 할 수 있도록 동아리활동을 적극 권장하여 활성화시키는 환경을 만들어 주는 것이 중요하다. 동아리 활동을 통한 다양한 건전한 활동은 간접적 학습효과를 높일 뿐 아니라 청소년들의 역량을 개발하는데 일조할 수 있다. 다문화가정 청소년도 동아리 활동에 유도함으로써 그들의 역량강화 방향으로 이끌어 갈 수 있다. 그러기 위해서는 서포터가 될 수 있는 생활지도 선생의 역량강화를 위한 프로그램 개발과 다문화교육 연수를 행한 청소년지도사가 양성되어야 할 것이다.
4) 청소년의 여가문화 참여 확대
청소년은 여가활동을 함으로써 학교에서 경험할 수 없는 다양한 체험을 통해 사회적 욕구를 충족하고, 또한 올바른 가치관을 정립하고 적성을 탐색하는 기회의 장으로 활용할 수 있다. 이러한 점에서 다문화가정 청소년의 청소년 여가문화 참여 확대는 교육적 측면에서 그리고 청소년 복지 측면에서 의미가 있다. 즉 청소년 여가문화의 프로그램의 확대와 질적 향상을 기하여 급증해 가는 다문화가정 청소년까지 아우르는 청소년 여가문화를 정착시키는 것은 우리 청소년의 일원으로서 발전적인 개념으로 정착시키는 것이기도 하다.
5) 다문화가정의 청소년과 연계된 상담센터의 활성화
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