동가부여에서의 과정 기대 이론

과정을 통해 시어와 일상어에 대한 개념적 설명을 쉽게 풀어나간다. 마치 시를 꼼꼼하게 분석해 놓은 자습서의 친절한 설명을 보는 듯하다. 그러나 중학교 1학년 학생들에게는 7쪽에 달하는 분량의 설명적인 글이 매우 지루하고 어렵게 다가갈 가능성이 있다. 본문의 가장 마지막에는 ‘교과서 밖으로’라는 작은 상자 안에 ‘시의 형식’에 대한 이론을 덧붙여 설명하고 있다. 물론 중요한 개념을 명확하게 전달할 수 있다는 측면에서는 유용하다. 그러

이론이나 교육방법론으로 치자면 들어올 만한 것은 이미 다 들어와 있습니다. 그런데 안타깝게도 그러한 이론과 방법을 창출했던 그 “생각”은 함께 들어오지 않았습니다. 분명한 사실은 ‘왜 그 제도가 필요했을까’ 하는 이유까지 보지 않으면 결코 그 교육방법도 모방할 수 없습니다. 예를 들어, 몬테소리의 경우도, 우리 사회에 몬테소리교육을 하겠다는 유치원은 넘쳐나고 있지만, 과연 몬테소리가 어떤 철학과 가치관을 가지고 몬테소리교육을

과정을 계속 되풀이한다면 오히려 더 쉽게 고쳐질 것이다.3. 지도 방안단원) 3학년 1학기 2단원 내 일은 내가하기 - 이야기 ‘대청소’줄거리를 써보자면, 대청소날 반 아이들이 각자 담당한 청소구역을 다끝내고 집에 돌아가는데 교실에 물통과 걸래가 치워지지 않은 채 있었다. 승미와 순영이는 자신들의 구역을 다하고 돌아가려하는데 승미는 그것을 보고 치우고 가려고하고 순영이는 우리 구역이 아니니깐 빨리 집에가자고 하는 내용이다.여기서

이론을 적용하여 아이들에게 설명하지 않아도 아이들은 권선징악적인 이야기의 결과 때문에라도 교통 규칙을 지켜야 한다고 이해할 수 있을 것이다. 그러나 우리는 위의 사례뿐만 아니라 더 나아가 다른 도덕적 상황에서도 적용할 수 있는 도덕성을 아이들에게 길러주어야 하기 때문에, 칸트의 이론을 기본으로 하여 아버지의 행동을 중점으로 하여 아이들에게 교육시킬 필요가 있다. 6학년의 아이들은 칸트의 생각을 받아들이기 어려울 수도 있다. 따

과정 사이에 어떤 상관관계가 있는가를 아래에서 실증 분석해 보고자 한다. 또한 협상과정의 협상행위들이 협상결과에 어떠한 영향을 미치고 있는가를 회귀분석을 통해 살펴보고자 한다. 한국과 중국의 협상문화 비교가치정향＼국가중국한국환경정향조화지향조화지향시간정향복수초점적, 유동적과거, 미래 중시복수초점적, 유동적과거, 현재 중시행동정향상태지향상태지향, 동작지향커뮤니케이션정향높은 정황의존도, 형식적, 간