[정책사례] 기여입학 인정의 당위성에 대한 논의

인정할 수 없다는 것이다. 자연히 결과의 불평등에 대한 불만은 더욱 세차다. 기회의 평등이 제대로 이루어지지 않았다면 정부의 강력한 개입을 통해서라도 결과의 평등을 꾀해야 한다는 논리이다. 이러한 논리가 교육기회의 분배와 관련된 논의의 장에 적용될 때 그것은 국가 주도의 강력한 평등주의적 정책을 옹호하는 방향으로 나아간다. 학교의 배정이나 학생 집단의 구성, 입시 정책의 결정 등에 있어 국가는 기회의 평등이 이루어지고 있지 못한

사례 3 초등학교 선생님의 시험 방식초등학교 5학년 때의 일이다. 선생님은 교육청에서 허락하는 시간 내에서 우리들이 원하는 대로 계속 수학 시험을 다시 치도록 하였다. 선생님은 우리들의 시험 불안에 대한 것을 최대한 배려해주고자 하셨고, 엄격한 등급 매기기가 아닌 최종적인 학습이 목표라는 것을 분명히 밝히셨다. 학습이 우리의 목표라면 그 방법이 등급을 매기는 것이어야 할 필요는 없었던 것이다.그런데 선생님이 이 계획을 발표하였을

정책에 있어서 남성에 비해 많은 불이익을 받고 있다. 일을 하더라도 남성과는 달리 낮은 임금을 받는 직종에 몰려있다. 당사자의 능력이나 노력에 관계없이 성이라는 이유로 평균적으로 대우받는 현상을 여성에 대한 통계적 차별이라고 한다. 여성근로자들의 능력을 인정하고 그들을 업무중심으로 평가해야 할것이다.(2)법적 및 정치적 차별 : 최근에 법 개정으로 인하여 법적 평등은 거의 확보된 상태라고 볼 수 있다. 그러나 정치적 차별은 아조 심각

대한자강회가 창립되자 박은식은 이를 적극적으로 도와서 활동하였고, 대한자강회월보에 대한정신, 자강농부의 문답 등 다수의 애국계몽논설들을 발표하였는가 하면 1906년에는 서우학회를 조직하고, 기관지인 서우의 주필로서 활약하였다. 그리고 이 서우에 교육이 불흥이면 생존이 부득, 구습개량론 등 다수의 교육계몽 논설을 발표하였다. 1907년 2월에는 지석영 등이 국문연구회를 조직하자 박은식은 연구원으로 참가하였다. 또한 1907년 4월에 양기

정책이라 하여 대학이 고교등급제, 본고사, 기여 입학제를 실시하는 것을 철저히 금지하고 있다. 대학에서 학생 선발에 고교등급제를 실시하겠다는 주장의 배경은 내신에 대한 불신에서 나왔으며 학교간의 학력차가 엄연히 존재하는 실정에서차이가 있는 학생을 똑같이 취급하는 것은 불평등하다는 데서 생겼다.고교등급제가 등장한 데에는 그럴 만한 이유와 배경이 있었다. 하지만 그렇다고 고교등급제를 옳다고만 볼 수는 없으며, 고교등급제의 당