정신역동적 심리치료의 특징을 반영하여, 분노조절 장애가 있는 내담자의 심리치료의 임상적 적용 계획과 치료방법을 12회기 상담으로 구체적으로 세워 보시기 바랍니다

있는 행동을 수정하거나, 새로운 행동을 습득하게 할 때 관찰 학습과 같은 모델링 기법을 사용한다.3) 리허설과 같은 방법을 동원하여 실습생이 배운 상담 기술을 연습시키는 데, 연습을 통해 실습생은 자기를 관찰할 기회를 갖는다.4) 슈퍼바이저가 강화의 형태로 실습생에게 피드백을 제공하는 데, 슈퍼바이저의 피드백은 실습생의 학습을 촉진한다.5) 상담기술훈련 회기는 실제 상담 회기와 비슷하기 때문에 실습생이 실제 상담을 보다 가깝게 느끼

구체적인 방법이나 기술에 대해서도 마찬가지이다. 그 주요한 원인으로는 먼저 아직도‘가족치료이론적으로나 실천적으로 발달과정에 있기 때문이라고 할 수 있지만 다른 한편으로는 가족치료가 어떤 특정한 전문분야만의 전문적 활동으로 한정되어 있지 않고 각 분야마다 그 분야의 특성 안에서 가족치료를 응용하고 있기 때문이다. 가족치료는 정신의학, 심리학, 그리고 사회사업에서 각기 접근을 하고 있고, 아동, 청소년, 노인, 부부간의 상담

정신병적 양상을 동반하느냐, 신경증적 수준이냐 로 구분된다. (정신병적 우울은 망상이나 환각 등 혼란증세를 보이며 현실검증력이 떨어지고 개인적으로나 사회적으로 기능장애가 나타난다.)▶내인성 우울/ 반응성 우울 발병요인과 관련하여 우울에 빠질만한 충분히 납득될 외적요인이 있는가?(내인성 우울은 환경요인과 무관하게 내적 생물학적 요인에 의한 것으로서 치료에서도 약물치료가 우선. 반응성 우울은 심리치료가 주가 됨.)(우울증에

치료방법에서 벗어나, 아동에게 보다 가까이 접근하고 다가가 그 내면의 문제를 표현하게 하여, 아동의 심리적 정신적 문제에 대해 보다 정확하고 깊이 문제해결 방법을 모색할 수 있게 해준다. 그러나 물론 심리적인 문제로 일시적인 언어장애를 갖는다거나 혹은 과잉행동으로 인하여 학습에 문제가 있는 아이들은 놀이치료로서 접근을 하지만 그렇지 않고 언어문제나 학습문제에 장애가 있는 아동들은 언어치료나 학습치료를 된다. 아동이 스스로 자

내담자의 발전을 촉진시키기 위해 내담자 스스로의 자기 탐 색을 돕는다.) 2. 일반 대인관계와는 다른 상담관계의 특징1) 내담자를 위하여 설정되는 특수한 조력관계이다.- 일상의 대인관계는 주로 자기중심적인 노력에 의해 이루어지는 관계라고 볼 수 있지 만, 상담관계에서 상담자는 가능한 한, 자기중심적인 입장을 떠나서 상대방인 내담자중 심의 입장에서 관계를 맺게 된다. 2) 상담관계란 하나의 역동적인 상호작용 관계이다.- 일상의 대인관계