박현빈의 샤방샤방을 통한 또래들의 특성 연구

연구자가 구성한 프로그램은 기존의 프로그램을 본 연구의 목적에 적합하게 재구성하였다. 각 회기마다 사용한 인식을 위한 기술로는 외국인과의 직접적인 또는 간접적인 접촉이나 노출, 다양한 문화에 대한 체험활동, 집단 토론, 비디오를 통한 정보제공의 지식위주의 강의식 교육이 아닌 학생들이 직접 참여하고 경험할 수 있는 방법으로 구성하였다. 본 프로그램은 2014년 주 1회 45분으로 총 4회기 동안 ‘우리는하나’ 라는 제목으로 실시되었으며,

또래들로부터 무시당하는 부적절한 사회적 행동은 현저하게 감소된다는 연구결과에 따라 장애유아들이 유능한 모델인 비장애유아들과 통합학급에서 함께 생활한다는 것은 장애유아들의 부적절한 행동의 수정이나 새로운 행동의 학습에 도움이 된다는 것이다. 모방학습에서 모델 제공자는 교사나 부모 등 성인일 수도 있고 또래일 수도 있다. 통합의 효과를 최대로 거두자면 성인 모델보다는 또래 모델이 활용되어야 할 것이다. 통합교육을 통해서 얻

또래들의 지지를 받는 학생들은 그보다 약한 지지를 받는 학생들에 비해 동기가 더 강하고, 더 높은 학업성취를 보이며, 더 건강한 자기개념을 갖고 일반적으로 삶에 대해 더 만족스러워한다. ② 의사소통을 통한 태도와 가치의 교류 : 어느 학생이 어떤 친구를 선택하느냐가 학교 성적, 문제행동, 학교활동 참여 등을 미리 알 수 있다는 연구결과가 있다. 즉, 학생들이 학업 지향적인 친구를 선택할 경우 성적이 향상되는 반면, 문제행동을 나태나는 친

특성상 교사는 유아들에게 활동에 대한 지시나 안내자의 역할을 해 줌으로써 유아가 발현적으로 체험 학습에 대한 경험을 재구성해 나갈 수 있도록 돕는다. 특히 개방형 질문을 통하여 유아에게 풍부한 사고력을 증진시켜 나갈 수 있도록 힘쓰는 데에 초점을 두도록 한다. ② 부모를 위한 교사의 역할   이 프로그램은 부모의 단순한 물질적인 자원의 지지만을 강조하는 것이 아니라, 가족이라는 테두리 안에서 부모가 겪어 온 다양한 상황과 그 고장

또래들의 협의 하에 자발적 탐색활동을 격려하는 프로젝트 활동을 보완시켜 줌으로써 전체 교육과정의 질을 향상시킬 수 있다. 앞으로 질적으로 우수한 프로그램 및 다양한 배경과 요구를 지닌 유아들을 위한 프로그램을 개발하기 위해서는 우리의 교육의 목적을 유념하여 기존 교수 학습방법의 장단점을 연구하는 가운데, 각 지역사회의 특성, 실정에 적합한 교수 학습 방법을 고안해 내야 한다. 이를 위해 유아 교육관계자들은 자신들이 무엇을 왜