(정책평가) 진 실험적 방법, 준 실험적 방법, 비 실험적 방법, 정책평가 이론

정책의 효과를 기타 효과와 분리함으로써 인과적 효과를 밝히는 것을 가능하게 하지만, 앞서 언급한 바와 같이 현실적으로 실험적 설계의 적용을 어렵게 하는 많은 정치적 사회적 윤리적 문제들이 많이 존재한다. 특히 현실에 있어서 무작위배정이 불가능하거나 비교집단을 구성하는 것이 불가능한 경우들이 발생한다. 준실험적 방법은 바로 이러한 상황에서 특히 유용한 설계방법으로 제시된다. 준실험적 방법은 실험적 방법과 같은 평가설계 조건을

준거가 된다.)ⅲ) 사상들로부터 추상적으로 정의된 부류를 그 사상들의 본질적 특성으로 간주한다.(추상적인 결과는 행동의 본질적인 실체이다.)ⅳ) 통계적 절차를 강조한다.(통계방법의 세련화와 영역의 확장을 위해 노력한다.)ⅴ) 법칙성은 개별적 사례의 대비로서 이해된다.(개별사례의 경향성: 특정 개인의 성격구조나 감정과정을 이해하려는 질적 접근은 과학 이해영역 밖에 있으며 단순히 규칙성을 제안하는 것으로는 연구의 느슨함을 야기한

평가전문가, 학생-교육과정 연계자(2) 결정적 경험제공자3) 다중지능이론이 교수방법에 주는 시사점(1) 학습자들의 지적 특성에 맞는 다양한 교수전략(2) 발달궤도에 따른 지능의 표현에 적합한 교수방법4) 다중지능이론이 교육평가에 주는 시사점5) 특수교육에 주는 시사점5. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 한계점1) 음악적 지능, 신체-운동적 지능은 소질 또는 적성과 더 가깝다는 점2) 지능의 개념을 주관적인 기준에 의해 분류3) 실험적

비교사들은 해당 학교에서 강의 및 수업 참관, 지도교사의 수업참가, 실제 경험에 대한 평가 등을 통하여 교육이론과 과목별 교수방법에 대한 연수를 받는다 2년간의 실습과정이 끝나면 제2차 국가시험에 합격해야 정교사 자격증을 취득할 수 있다. 실습기간 동안에는 준 공무원 신분으로 정교사 보수의 절반 정도를 받고 정교사 자격증을 취득한 후에 종신 공무원으로 임명된다. 독일의 유치원 교사는 보통 초등학교 4년을 졸업하고, 실업학교에 진학

비판생태적 세계관의 형성생태적 문화와 생태 미학생태디자인의 개념 확립생태디자인 실천의 장애 요인디자인 기반의 한계 디자이너의 자질과 교육의 문제디자인 정책디자인 프로세스생태디자인의 방법의 재이론생태디자인 프로세스의 지원구조생태적 사회구조의 형성 생산과 소비의 생태적 순환 경제 시스템 생태디자인 분석평가 체제로서의 IFPS이론 지속 가능한 생태디자인(Sustainable Eco Design)의 실천 방법생태디자인을 이용한 마케팅