[프로그램개발과평가] 실험설계평가모형

프로그램 유형1) 반복 연습형 유형2) 개인 교사 유형3) 모방 실험형4) 교육용 게임 유형5) 자료 제시 유형6) 문제해결형Ⅳ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 특성Ⅴ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 개발모형1. 분석 단계1) 주제 선정 배경2) 일반 목표와 수업 목표의 설정3) 내용 분석4) 교수-학습 환경 분석2. 설계 단계3. 개발 단계1) 프로그래밍2) 활용 지침서 개발4. 형성 평가 단계Ⅵ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 문제

실험연구에 근거한, 반복이 될 수 있는 과정이라는 점이다. 요구분석을 통한 문제점 탐색으로부터 과제 및 대상 학습자의 분석을 기반으로 구체적 수업목표를 설정하고, 이 목표가 교수설계 및 개발, 평가에 일관성 있게 반영되는 이 모형의 각각 의 단계를 보충적인 설명과 함께 살펴보면 다음과 같다. 1) 교수목적 설정교수가 끝난 후 학습자가 성취해야 할 목표를 밝혀내는 것으로 목표목록, 특정교과과정에 대한 학생의 요구분석, 교실에서의 학습

프로그램 유익성에 관한 평가 결과 68 프로그램 만족도 결과 .69 자가평가지를 활용한 프로그램 내용 평가 결과 70그림 목차 연구 설계 .26 효과성 검증 모형 .

설계되고 시행되어야 하며, 개입방법의 선택에 있어서도 서비스의 효과성이 검증된 방법을 사용하려고 노력해야 한다.그동안 사회복지 실천현장에서 사용되어 온 프로그램 평가는 임상영역이 중심이 된 단일사례설계(Single Case Design)나 집단상담활동(Group Work)의 실험․통제집단의 사전․사후 검증이 주로 사용되어 왔다. 최근에는 만족도 조사가 자주 시도되고 있으나 이 또한 성과평가의 일부분에 지나지 않아 제대로 된 평가의 모형이라고 할 수 없

실험적이고 반복적인 과정을 통해서 수업체제의 제 구성요소들을 평가, 수정, 보완할 수 있게 한다는 것이다. 즉 1960년대 중반 이래 성행한 교수체제개발 모형은 일반 체제이론에서부터 나오는 개념들을 교육과 훈련의 설계와 개발에 적용시킴으로써, 실제 교육 프로그램을 개발하는 상황에서 프로젝트를 어떻게 계획하고 관리하며, 교과전문가나 기타 관련된 집단 및 내용과 학습활동을 어떻게 조직하는가에 관한 의사결정을 내리는데 도움을 주고자