[교육재활] 장애인의 교육적 접근 및 재활

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2004.10.20 / 2019.12.24
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목차: 1. 개념
2. 목표
3. 대상
4. 장애영역별 지도방법
5. 특수교육 기관
6. 교육과정과 교육형태

본문내용: 1. 개념
교육재활은 장애인의 통합적인 재활에서 교육적인 측면을 의미하는 것으로서 실제는 특수교육과의 구별이 필요하나 명확하게 구별될 수 없는 부분이 있다. 학교교육이외에도 장애인이 성장하여 대학이나 사회교육에 있어서 또는 장애 발생시점이 청소년기 이후라면 교육재활의 범위를 넓다고 볼 수 있다. 여기에서는 협의적 교육재활 즉 특수교육에 대하여 언급하기로 한다.
특수교육진흥법 제 2조에서는 특수교육은 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정, 교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육, 치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것이라고 정의하고 있다.
던(Dunn)은 ① 특수하게 잘 훈련된 전문적인 교사 ② 특수한 교육과정 ③ 특수한 교수방법 ④ 특수한 교수 매체 등을 종합적으로 갖추고 특수아동을 교육하는 것이라 정의하고 있다.
즉 특수교육은 일반 아동의 지도, 계획, 방법에 의해서는 문제해결이 곤란한 아동을 그들의 욕구에 알맞게 하고 국가 사회의 책임아래 보다 나은 환경을 부여하고, 보다 나은 습관을 익히게 하여 그들의 가능성을 최대한 신장하여 건강하면서도 유용하고도 행복한 생활의 기초를 배양하도록 교육하는 것이라고 결론지을 수 있다.

2. 목표
교육재활은 특수아동을 위한 교육과정이기 때문에 아동이 달성해야 하는 특수한 목적을 정립해야 한다. 대부분의 장애아동에게는 단기반복훈련이 효과적이기 때문에 특수학교의 경우 목표를 단기적이고 구체적인 목표를 설치해야 한다.
영국의 워노크(Warnock, 1981) 보고서에서는 특수학교의 목표는 비장애아동을 대상으로 하는 일반 교육목표는 물론 특수 교육목표를 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째 아동의 가능한 독립/자립능력 개발을 위한 아동생활의 지식과 상상적 이해력을 증진시키는 것이다.
둘째 아동의 가능한 독립/자립능력개발을 위하여 직업을 발견하도록 하고 자기 자신의 재활을 스스로 관리/조정하는 방법을 가르치는 것이다.
장․단기적으로 구체적인 목표란, 교육과정(국어, 산수, 사회, 자연, 미술, 음악, 체육, 도덕, 직업, 특활 등)에 대한 교육목표, 기능교육(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 계산, 측정, 탐사, 교치성, 민첩성, 자립 등)에 대한 교육목표, 경험 교육(심미적, 창의적, 도덕적, 언어적, 수학적, 체육적, 사회적, 정신적 경험 등)에 대한 교육목표, 가치, 태도 교육(자신감, 자율성, 사려성, 적응성, 인내성, 개척정신, 감수성, 상상력, 적극성 등)에 대한 교육목표 등의 장․단기적이고 구체적 목표가 장애아동 개개인의 장애유형, 정도, 특징에 따라 개별화된 목표로 설정되어야 함을 말한다.

참고문헌: 권도용. 현대장애인 복지개론. 홍익재. 1998.
이달협. 재활 과학론. 형성출판사. 1997.
김정권. 특수학교교육과정. 대구대학교 특수교육연구소. 1991.pp.21-24.
구본권 외. 특수교육학. 교육과학사 .1998
박승희 역. 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계. 교육과학사. 1994
이소현, 박은혜. 특수아동교육:일반교사를 위한 통합교육 지침서. 교육과학사.1998
권도용, 오길승, 박희찬 공저.현대장애인복지개론. 홍익재. 1998

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