피아제, 프로이드, 에릭슨이 정의한 청소년기의 심리적 특성을 기술하시오

기술), 학업, 체육(댄스, 스포츠) 영역에서 하루의 1/3의 시간을 보낸다. 주목해야 할 것은 이 다섯 가지 교육과정의 접근이 처방적(prescriptive) 교육이 아니라는 점이다. 즉, 우리나라 교육은 목표와 내용, 방법, 평가를 명시하지만 다중지능이론을 접목한 교육은 인간의 능력을 보다 넓게 보기 때문에 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 규정하지 않는다. 그렇게 되었을 때 교사는 교육과정 개발에 관한 복합적인 정신적 모형을 창출할 수 있으며 교사로서 더

특성이 감소하게 되며, 높은 자아 수준의 특성이 증가함으로써 상위 단계로 점차 이동되지만, 7단계에서 10단계까지는 이미 획득된 자아의 특성에다가 좀 더 복잡하고 추상적인 자아의 특성이 더해짐으로써 이동하게 된다.Ⅴ. 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger) 발달이론의 비교 설명프로이드의 이론보다는 오늘날 많은 사람들이 에릭슨의 이론을 선호하는데, 그 이유는 인간의 성적 본능을 지나치게 강조한 프로이드에 비하여 인간의 이

프로이드의 이론으로는 잠복기에 해당되는 시기로 에릭슨은 이 단계를 자아성장의 결정적인 시기라고 보았다. 이 시기의 어린이는 기초적인 인지적 기술과 사회적 기술을 습득하게 되면서부터, 가족의 범주를 벗어나 더 넓은 사회에서 통용되고 유용한 기술들을 열심히 배우고자 하며 이를 숙달하고자 한다. 또한 이시기에는 또래와 같이 놀고 일하는 것을 배우게 된다.⑤ 정체감 vs 정체감 혼미(청소년기) 이 시기에는 급격한 신체적 변화와 더불어

프로이드(Freud)는 인간의 발달을 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기의 5단계로 제시하였고, 융(Jung)은 아동기, 청년기와 성인기, 중년기, 노년기의 4단계로 제시하였으며, 피아제(Piaget)는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 4단계로 제시하였고, 에릭슨(Erickson)은 유아기, 초기아동기, 유희기, 학령기, 청소년기, 성인초기, 성인기, 노년기의 8단계를 제시하였다. 학자에 따라 발달단계 제시가 이처럼 서로 다른 것은 이들 각자가 발

프로이드는 성욕, 공격, 욕 등 인간의 보다 본능적이고 무의식적인 욕구의 표출을 강조하는 반면에, 에릭슨은 이들의 욕구를 충족시키거나 억압하는 사회적 요인의 역할에 보다 큰 비중을 주었다. 피아제의 이론은 유아기로부터 청소년기에 이르는 인지발달단계를 설명한다. 즉, 심리적 구조가 생득적인 반사작용으로부터 어떻게 개발되 는가, 유아기의 행동체계로 어떻게 조직되는가. 사고유형으로 어떻게 내면화되는가, 아동 기와 청소년기에 성인생