CMC(컴퓨터매개통신,컴퓨터매개커뮤니케이션)정의,가능성, CMC(컴퓨터매개통신,컴퓨터매개커뮤니케이션)교육적특성, CMC 교육적활용,활용사례

통신교육에 많은 노력을 기울이고 있는 나라이며 이러한 통신교육은 초.중등학교를 위한 특수교육을 포함하여 평생교육의 일환으로 300여개의 통신교과를 개설하고 있다. 뉴질랜드의 개방전문대학은 800여 과목을 개설하고 다양한 통신매체를 사용하여 교수하고 있으며, 특히 Massey 대학 통신교육은 세계적으로 유명하여, 학부 및 대학원 학위취득 및 수료(Deploma)/자격증(Certigicate)과정을 개설해 놓고 있다. 통신교육매체를 통한 이러한 통신교육은 일반

CMC와 관련해 도구적인 개념이 자주 이용되었다. 이 개념은 CMC의 기술적 특성에 기반하여 정보의 교환과 검색에 그 의미를 제한한다며 새로운 접근이 시도되고 있다. 이들 논의를 종합하면, CMC는 네트워크에 연결된 컴퓨터를 매개로 하여 다양한 사람, 조직들이 행하는 커뮤니케이션 과정과 이의 사회구조적, 기술적 기반이라고 정의할 수 있다. 결국 CMC는 각 주체들이 전달하고자 하는 메시지를 컴퓨터에 입력(의미생성)하고, 그 메시지를 전자메일(1:1),

교육적 효과를 충분히 볼 수 있는 과목을 대학에서 정한 위원회에서 객관적으로 엄선해야 할 것이다. 사이버 강좌에 참여할 담당 교수의 선정은 무엇보다 중요하다. 사이버 강좌가 형식에 치우치는 예를 보면 강좌의 내용이 부실하고 그 배경에는 담당 교수의 무성의가 원인으로 밝혀진다. 학교당국의 의지로 어쩔 수 없이 참여하게된 담당 교수의 경우 교수의 다른 직무가 경감되지 않은 채 부족한 시간에 급조되지 않을 수 없는 현실에 근본적인 문제

커뮤니케이션이 컴퓨터를 매개로 이루어지는 교육이 컴퓨터기반교육이며, 인터넷을 통하여 음성과 텍스트, 영상 등을 통한 웹기반교육이 내포된다. 이처럼 사이버 교육은 시간과 공간의 제약을 넘어서 네트워크로 연결되어 학습이 이루어지는 원격교육적 특성, 다양한 멀티미디어 기술이 접목되어 교육이 제작되는 기술기반교육적 특성, 그리고 컴퓨터 및 인터넷을 통하여 교육과 학습이 이루어지는 컴퓨터기반교육적 특성을 갖고 있다. 사이버 교

컴퓨터-통신의 매개성은 사회적 성격의 중대한 변화를 초래한다. 곧 가상 현실의 세계는 “컴퓨터 매개 의사소통(Computer-Mediated-Communication)을 이용하는 사람들이 언어와 인간 관계, 그리고 자료와 부 그리고 권력을 현재화하는 개념적 공간”에서 형성된다고 할 수 있다. 이런 점에서 가상 현실이란 가상 기술적 조건의 현실화일 뿐만 아니라 사회적 조건의 가상화를 내포한다고 이해할 수 있다. 따라서 가상현실이 형성됨으로써 외적인 차원에서 상상,