지방에서의 고교 평준화 확대 실시 -실패한 정책의 무비판적 도입

도입되어 확산되고 있는 현상을 눈여겨볼 필요가 있다. 우리도 이와 같은 협약학교 제도를 도입하여 학교 현장에서 새로운 교육 이념과 남다른 정열을 가지고 학교를 설립하려는 노력에 대하여 최대한의 재정지원과 동시에 최소한의 정부규제를 보장하여야 한다.다음으로, 학교에 대한 자율의 제공과 동시에 책무를 물을 수 있는 환경을 제공하여야 한다. 정부는 평준화의 틀에서 벗어나 학교 정보를 공개하는데 우선적으로 정책노력을 집중하여야 한

교육심리학의 이해목 차Ⅰ. 한국 교육현장의 문제점 조사분석과 이에 대한 교육심리학의 역할 1들어가며 1▶설문조사◀ 11. 하드웨어적 측면의 문제 5 (1). 공교육 붕괴 5가. 공교육의 의미 5나. 공교육 위기의 발생 배경과 원인 5다. 공교육의 문제점 8(2). 사교육 열풍 13가. 사교육의 의미 13나. 사교육 열풍의 발생 배경과 원인 14다. 사교육의 실태 15라. 사교육의 문제점 22(3). 고교평준화제도 24가. 고교 평준화의 의미 24나. 고교 평준화 정책

정책의 변화, 지나친 교육열에 따른 부작용으로 어느 부분보다 중요하게 여겼던 교육현장이 붕괴되고 있다고 한다. 이를 입증하듯 매년 6∼7만명의 학생들이 학교생활에 적응하지 못하고 학교를 뛰쳐나오고 있다. 이들은 학교가 더 이상 인간이 중심이 되는 교육이 아닌 입시경쟁을 위한 전쟁터일 뿐이라는 항변과 함께 학교를 다녀야할 필요성조차 못 느낀다고 한다. 한편 지난해 한국교육개발원이 전국 1500가구를 대상으로 실시한 중. 고교 교육현실

실시하지 못할 뿐만 아니라 문맹자들에 대한 문해교육 조차도 완성하지 못한 상태이므로, 국민들에 대한 기초교육이 최대의 정책과제이었다. 반면에 선진국들은 중등교육까지 완전취학을 거의 완성했고 대학교육도 상당 수준 확대했으므로, 중등교육을 마치고 사회에 진출한 사람들과 대학을 마친 사회인들을 위한 후속교육이 필요한 단계에 있었다. 이처럼 각국의 교육상태가 달랐는데, 평생교육은 개도국보다는 선진국의 필요에서 제기된 것이라고

확대현 행2008학년ㆍ성취도(수우미양가) 표시ㆍ석차/재적수 표기ㆍ교과별 평가ㆍ대학이 개별선택적으로 정보공개ㆍ고교교육청대학 간 연계체제 미흡(학생선발방법 및 교육과정 편성,운영등에 관한 기관상호간의 논의부족)ㆍ석차등급(9등급) 표기ㆍ원점수 표기 - 평균, 표준편차 병기ㆍ교수학습계획, 평가기준 사전공개(2006년부터 실시)ㆍ교과별 독서활동 기록(2007년부터 실시)ㆍ교사별 평가 도입(2010년 중학교 신입생부터 실시)ㆍ대