다문화 가정 아동의 정체성 증진을 위한 프로그램

유아자신은 물론 타인의 문화적 유산에 대한 이해를 발달시키는 중요한 기간이므로 다문화 교육을 통하여 유아에게 세계의식을 길러주기 위한 생활경험을 제공할 수 있다. 이렇게 특히 유아기때 다문화 교육의 필요성과 중요성은 충분히 인식이 되었을 것이다. 교육자의 입장에서는 올바른 다문화 교육에 있어 더 많이 문학자료를 통화여 필수 지식을 먼저 습득해야 할 뿐만 아니라 아이디어를 활용하여 아이들의 기초자료 많이 필요함을 느낀다.

아동문제, 빈곤문제, 교육문제 등 여러 사회문제가 발생됨에 따라 이들을 우리 사회의 한 일원으로 포섭하고, 이들로부터 발생하는 문제를 해결하고자 차별적 의미가 담긴 국제결혼ㆍ이중문화가정 등으로 불리던 국제결혼가족을 새로운 개념의 다문화가정으로 부르게 되었다. “다문화가정”, , pmg 지식연구소포천시 선단동에 거주하는 다문화가정 중에 프로그램에 참여의사를 밝힌 가정을 대상으로 프로그램을 실시한다. 2) 정체성

다문화가족이 겪는 문제4. 다문화가족 지원정책5. 다문화가족 사회복지 서비스Ⅲ. 결 론 1. 다문화가족지원정책과 서비스의 개선방향 Ⅳ. 부 록 1. 외국의 다문화 정책2. 한국의 다문화가정 정책 내용 및 서비스3. 사례 Ⅴ. 참고 문헌 Ⅰ. 서 론1. 연구 배경과 연구 내용현대 사회는 세계화에 의해 물류, 정보, 자본의 이동 속도에 따라 인력의 이동 또한 무시할 수 없는 현상이 되었다. 이러한 인력의 이동은 각 나라마다 문화 정체성 유지와 더불어

가정을 이루는 추세가 눈에 띄게 늘어나고 있는데 이런 경우 그 자녀들은 사회 속에서 여러 혼란을 겪을 수도 있고 때로는 문화 충돌이 일어날 수도 있다. 다문화가정 아동은 문화적응의 어려움, 정체성의 혼란, 낮은 자아존중감, 낮은 학업성취 및 학교 부적응 등이 있음이 보고되고 있다.다문화가족에 대한 정책 서비스가 다양화되었지만, 정책서비스에 대한 체감도는 여전히 낮은 실정이다. 결국 다문화가족을 위한 지원 서비스가 제공되는 과정에서

다문화적 경험이 결여된 교육과정은 아동을 “잘못 가르치는” 것일 수도 있다. • 널리 퍼져있다: 전체 교육과정에 스며들어 있다. 주제선정위원회(Subject standard Movement)도 이러한 특징들을 인정한다. 모든 교육과정이 다문화적 시각을 짜 넣어야 적합하고 효과적인 것으로 간주된다.• 사회적 정의를 위한 교육이다: 사회적 공정성과 공평함의 발달을 증진. 학급에서의 다문화적 시각을 기르는 경험은 아동이 사회적 상황을 조사하고 불공정한 사건에