[학교사회사업과 학교사회복지사] 학교사회사업의 개념, 필요성, 대상과 학교사회복지사의 역할 및 학교사회사업 도입을 위한 과제 분석
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교사회사업의 개념
Ⅲ. 학교사회사업의 필요성
Ⅳ. 학교사회사업의 흐름
Ⅴ. 학교사회사업의 대상
Ⅵ. 학교사회복지사의 역할
Ⅶ. 진로상담(학교 카운슬링)과 학교사회사업의 차이
1. 공통점
2. 차이점
Ⅷ. 학교사회사업 도입을 위한 당면과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
학교생활 부적응청소년의 행동은 비사회화된 공격적, 파괴적 행동으로 나타나는 경우가 많은데, 이에 대한 적절한 개입 없이 방치할 경우 성인기로 성장하면서 범죄적 행동으로 나타나거나 무능력한 사회인으로 전락하기 쉽다. 이는 그 개인에게 뿐만 아니라 사회적으로도 커다란 손실이 아닐 수 없다. 이에 본 연구는 부적응에 대한 개념을 체계론적으로 고찰하고, 학생들의 부적응행동을 예방 또는 변화시키기 위한 대안으로서 전개할 수 있는 학교사회사업의 실천모형을 개발하고자 하였다. 학교사회사업은 생태체계적 관점에서 학생 상황의 모든 국면이 지지적인 학습환경을 창출하여 학생의 교육적 권리를 보장하고 훌륭한 사회인이 될 수 있도록 돕는 과정이라고 할 수 있다. 이러한 가치에 따라 학교사회사업가는 가정-학교-지역사회를 연결하고 조정하는 역할을 한다. 그러나 일반적 사회체계로서 학교는 학교사회사업을 수행하는 데에 항상 주변환경과 개방적이면서 학교라는 체계를 중심으로 외부와 차별화 하는 체계를 구성하면서, 환경, 체계, 환경-체계를 학교라는 체계 속에서 계속적으로 만들어 가야 한다. 따라서 학교사회사업은 반드시 학교가 중심이 되어야 하며, 학교라는 하위체계의 구심점 속에서 사업이 활성화될 수 있도록 환경조성에 항상 관여하여야 한다.
이러한 맥락에서 학교사회사업가는 임상전문가로서 그리고 동시에 체계변화 전문가로서 역할을 수행하며, 학교와 학생과 가족과 지역사회의 연결을 통해 통합적으로 도와주는 역할을 담당하게 된다. 비록 우리 사회에서 사회사업가에 대한 인식부족으로 사회사업가의 이러한 역할들이 충분히 인정되고 있지는 않지만, 이는 사회사업가들에게 주어진 책무이며 또한 한국적 상황에서 반드시 필요한 과업이라 할 수 있다. 그러나 사회사업가가 이러한 역할을 수행할 수 있기 위해서는 사회전반의 구조 조정과 같은 획기적인 사회개혁이 추진되는 가운데 학교사회사업이 학교에 제도의 하나로써 자리를 잡음으로써 학교환경을 기본적으로 학생들의 욕구에 부응하는 학생중심의 환경으로 바뀔 수 있어야 할 것이다.
Ⅱ. 학교사회사업의 개념
학교사회사업에 관한 이론적 토대를 발전시킨 Costin(1969)에 의하면 ꡐ학교사회사업은 학교가 학생 개개인의 지적?사회적?정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며 이를
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최인욱(1993) -『학교사회사업 실천을 위한 사회복지사의 역할과 개입 전략 - 중등학교중심으로』, 부산대학교
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