[교육학] 장애아동의 모래놀이치료
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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이치료
1) 왜 놀이인가요?
2)놀이치료란 무엇인가?
3) 놀이의 중요성
4) 놀이의 치료적 요인
5) 다양한 놀이치료
6) 정신지체 및 발달장애 아동을 위한 놀이치료 원칙
9) 놀이치료의 목표
2. 집단놀이치료와 발달놀이치료
1) 집단놀이치료
(1) 집단놀이치료 의의 및 치료적 요소
(2) 치료적 제한
(3) 집단 선정과 크기
(4) 집단 세팅과 재료
(5) 회기의 길이와 기간
(6) 집단놀이치료의 유형
2) 발달놀이치료
3. 모래놀이치료
1) 모래놀이치료의 역사
(1) 웰스
(2) 로웬펠트
(3) 칼프
(4) 융
2) 모래놀이치료의 필요성
3) 모래상자놀이치료의 효용성
4) 모래상자와 규격
(1) 모래상자
(2) 모래상자의 규격
5)모래상자의 치료적 의미
6) 상징물
(1) 상징물의 종류
(2) 모래의 종류
①마른모래
②젖은 모래
③인공모래
4. 모래치료의 치료 작용과 효능
1) ‘치유되다’의 의미와 그 작용
2) ‘고치다’ 가 아니고 ‘낫다’
3) 성급한 언어화는 금물
4) 정상(Normal)인 작품의 한계성
5) 숨기는 것도 고차원적인 표현
6) 정념(情念)의 Canalize(수로화)
7)‘해석’이 아니고 ‘감상’을
8) 만다라(Mandala) 생성과정
5. 모래놀이치료의 성공사례
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
- 본문내용
-
내용요약 Ⅰ. 서론
장애아동들은 끊임없이 일반 아동들과 자신을 비교당하게 되면서 낮은 자기 존중감을 갖게 되고 그에 따라 의욕이 심하게 떨어지는 경우를 겪게 된다. 장애아동들이 겪게 되는 심리적 위축감은 때로는 부적응 행동으로 나타나기도 하며 경우에 따라서는 공격 행동으로 표출되어 더 큰 어려움을 초래하게 되기도 한다. 많은 정신지체 아동과 청소년이 그들의 지적, 신체적 및 사회적 손상과 관련된 수많은 장애에 부딪히고 종종 자신의 인생을 통제하지 못한다. 그래서 정신지체 아동의 23%에서 50%가 유의미한 정서적 또는 행동적 문제를 나타낸다는 것은 놀라운 일이 아니며, 이것은 일반 인구에서보다도 4배에서 6배 정도 많은 정서 및 행동장애 비율로 추정된다(Dosen, 1983; Gunsburg,1974; Menolascino, 1990). 이러한 문제는 아동이 자신의 욕구를 표현하고 주위 환경에 적응하는 것을 학습하는데 어려움을 경험할 수 있음을 반영하는 것이다. 이런 생활의 적응에서 어려움을 겪는 아동들은 적절한 심리적 치료가 요구된다. 즉, 장애아동들이 그들의 행동을 변화시켜 사회나 가정에 잘 적응하기 위한 도움이 필요한데 여기에서는 그 치료방법 중 하나인 "모래놀이치료" 에 대해 알아보고자 한다.
- 참고문헌
-
세계사를 바꾼 여성들
이 현 미 (원광아동상담쎈타 상담연구원)
모래놀이치료의본질. 야마나카 야스히로, 김유숙 공저 : 학지사
송영혜(1997), 놀이치료원리, 대구대학교출판부.
이혜련(1994), 정신지체, 소아정신건강 16호.
한국정신지체아교육학회 편(1999), 개별화교육 프로그램의 이론과 실제, 대구 대학교 출판부.
Brody.V. 원저. 성영혜 외 공역(1977). 발달놀이치료, 상조사.
Gumaer.K 원저. 이재연 외 공역(1990). 아동상담과 치료. 양성원
Mash.E.J & Wolfe.D.A 원저. 조현춘 외 공역(2001). 아동이상심리학. 시그마 프레스.
Schaefer C.E & O'Connor.K 원저. 성영혜 외 공역(1998), 놀이치료 핸드북, 상조사.
Landreth. G. L(1991), Play therapy : The art of the relationship. Muncie,IN: Accelerated Development.
O'Connor, K.·J & Schaefer, C. E(1994). Handbook of Play Therapy : New York : A Willey Interscience publication
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