[집단상담,사회복지] 청소년 자아성장 프로그램(실제진행계획서)

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2006.12.06 / 2019.12.24
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하고 싶은 말: 대학교에서 한 집단상담을 한 계획서 입니다,
주 1회 6회기로 이루어진 집단 상담입니다.
전체 계획서구요. 이론을 바탕으로한 세부적인 프로그램이
들어 있습니다.

회기별 계획서와 사회복지사의 진행및느낌록은
곧 올리겠습니다.

목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 프로그램 명
2. 프로그램의 이론적 배경/필요성
1)자아존중감의 개념
2) 자아존중감 향상에 영향을 끼치는 요인
(1) 개인적 요인
(2) 가정적 요인
(3) 학교 요인
3. 목적 및 목표
1) 목 적
2) 목 표
※목표1
※목표2
4. 대 상
5. 기대 효과
6. 프로그램 일정/내용
1) 프로그램 실시일정
2)프로그램세부내용
7. 평가

Ⅲ. 결 론

본문내용: 2) 자아존중감 향상에 영향을 끼치는 요인

(1) 개인적 요인
자아존중감의 결정에 영향을 미치는 개인내적인 요인들로는 신체영상, 학업성취능력, 지능, 언어발달수준, 형제수, 연령, 성별, 신체적 조건, 지적능력의 차이, I.Q 등이 있다. 특히 학업성취능력은 자아존중감의 중요한 요인도 되고 자아존중감과 높은 상관관계를 나타내기도 한다. 따라서‘자아존중감과 학업성취는 둘 중 어느 한편이 다른 것에 선행하는 요인으로 작용하는 단선론적인 관계이다’라고 단정짓기보다는 서로 영향을 주고받는 순환적인 관계라고 보는 것이 타당할 것이다.
자아존중감 형성에 저해가 되는 개인적 요인들 중에서 가장 큰 영향력을 가지고 있는 것은 개인적인 실패 뒤에 오는 좌절감이다. 특히 친구관계에서 실패한 경험이나 다른 사람과 학업성적을 비교함에 따라 생기는 좌절감으로 자신이 무가치하다는 생각을 하게 된다. 청소년들의 개인적인 결함, 좌절감, 자신감 결여, 자기비하, 외로움 등이 낮은 자아존중감을 야기시키는 것이다.

(2) 가정적 요인
Mistry는 부모의 정서적인 보호가 자아존중감 형성에 중요한 역할을 한다고 보고했고, Mussen 등도 부모자녀 관계가 자아존중감에 영향을 준다고 했으며, Rosenberg는 부모가 자녀에 대해 무관심했을 때 자녀들의 자아존중감이 낮다고 하였다. Coopersmith는 자아존중의 결정요인은 부모에 의해서 받아들여진 인정정도, 허용행동의 명백한 한계, 개인의 행동에 대한 존중과 관용도, 부모의 높은 자아존중감 등의 조합이라고 결론을 내렸다.

(3) 학교 요인
중, 고등학교 학생들에게 학교는 가정이 가지는 의미 이상으로 중요한 의미를 가진다. 이는 부모의 보호를 떠나서 장래의 독립적인 생활을 할 수 있는 준비기로서의 의미도 중요하지만 청소년들에게 학교는 바로 그들의 생활 자체이기도 하기 때문이다. 자아존중감 형성을 저해하는 요인 중 학교 생활 가운데에서 찾아볼 수 있는 것은 학업부진, 또래와의 불만족스러운 관계, 교사와의 갈등관계, 이성친구와의 부적절한 교제 등을 들 수 있다.

3. 목적, 목표
1) 목 적
자아발견과 긍정적인 경험을 통한 자아존중감을 향상시켜 건전한 청소년기를 보낼 수 있도록 하는데 있다.

2) 목 표
※목표1 자기개방을 통해 자아발견을 한다.
① 자기표현의 과제를 수행함으로써 참여자의 자아를 인식시킨다.
②긍정적 자아와 부정적 자아를 발견하여 객관화하도록 유도한다.

※목표2 긍정적인 경험을 통해 자아확립을 시킨다.
① 타인의 지지를 긍정적 자극으로 수용할 수 있도록 한다.
② 타인의 강점을 찾아 지지할 수 있도록 한다.
③ 자기암시를 통해 자아의 확립을 도모한다.

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