도덕 - 가치덕목에 관하여

가치들이 여러 부분에 반영되어 있다. 그리고 중학교 도덕과는 세계적 보편 윤리와 한국의 전통적 도덕, 윤리와의 조화를 추구하고자 하는 목적에서 세계 윤리(한스 큉)와 그 결정판에 해당하는 유네스코의 ‘21세기 보편 윤리 강령’의 시안을 참고, 한국 국민 윤리 학회에서 발표한 한국인의 민주정신의 9개의 요체 등의 자료를 참고하여 핵심 가치, 덕목을 선정하여 이를 7차 교육과정에 반영하고 있다.다소 아쉽게 느껴지는 것은 전반적으로 핵심적

도덕적이고 옳은 가치에 덧붙어 작용할 때 진정한 가치를 지닌다.-태연한 생각이나 공포심을 일으키는 것들에 관하여 중용이라는 특성을 지닌다. -판단과 행동의 가교(架橋)라는 특성을 지닌다. -진행 중인 순간의 의도라는 특성을 지닌 덕이다. (현재형의 덕목)3)교육내용의 구성용기는 6학년에서 용기 있는 행동이라는 지도요소와 직접적으로 관련을 맺는다. 이 요소는 학생들로 하여금 어려움에 부딪혀 쉽게 좌절하거나 굴복하기보다는 이를 이

초등학교 교육과정의 ‘덕’에 관하여◆도덕과의 내용• 내용 체계‘도덕’교과의 내용은 앞에서 설명한 것처럼 체계적이고 연계성 있게 구성하려고 하였다. 개인생활은 개인적 가치와 덕목인 생명 존중, 성실, 정직, 자주, 절제 등을 강조하였다. 가정, 이웃, 학교생활은 경애, 효도, 예절, 협동, 애교 ,애향을 중시하였다. 사회생활은 준법, 타인 배려, 환경 보호, 정의, 공동체 의식 등을 주요하게 다루었다. 국가와 민족 생활은 국가애, 민족애, 안보

도덕교과 중 5학년 ‘나와 우리’라는 단원에서 다뤄지고 있으며, 이 제재는 사회생활 영역에 속한다. 주요 가치 덕목은 공동체의식이며 지도 요소는 공익추구의 생활이다. 따라서 공익을 추구하는 생활 태도의 이미와 중요성을 이해하고 일상생활에서 공익 실현을 위해 노력하는 태도와 의지를 지니게 하는데 지도의 역점을 둔다.② 지도 요소의 해설사회가 점차 분화되고 개인의 권리가 존중됨에 따라 공익보다는 개인의 이익을 우선하는 가치관이

가치’에 근거한 교육이었다. 학습자에게 특정 가치를 주입하는 것은 올바른 것이 아니라는 비판이 있지만, 그렇다고 하여 가치나 도덕 문제를 개개인의 판단에 맡겨두는 것이 옳은 것일까? 학생들, 특히 초등학생들 각자의 관점이 어느 누구의 영향도 받지 않고 형성될 수 있다고 생각하는 사람은 없을 것이다. 교육을 통해 우리가 소중하게 여기는 가치와 덕목, 그리고 행위 방식을 제대로 가르치고 함양하는 것이 필요한 이유가 이것 때문이다. 가치