발문에 대해서

대해서 생각을 가지고 실력을 쌓자고 아리타는 다짐한다. 나도 교사가 된다면 이러한 때가 올 것 이다. 나의 수업에 아이들이 따라 주지 않고 나의 실력에 대해 의문을 가질 날이 있을 것이다. 이 때 아리타처럼 포기하지 않고 방법을 찾고 또 찾아 훌륭한 교사가 되기 위해 버티고 극복해야 할 것이다.5부 내 수업을 찾아서여기서 아리타의 자신만의 대표적인 수업인 ‘쓰레기 수업’이 나온다. 쓰레기를 이용해 시가 하는 일을 알아본다. 여기서 놀란

발문하기초등학교 도덕 교과서 5학년 내용에서 3차시 수업인 ‘정직한 행동’ 단원이 있다. 이 단원에서는 정직한 생활 태도가 가지는 의미와 중요성을 이해시켜, 일상생활에서 정직한 행동을 해야 하는 까닭을 알고, 실천하게 하는데 의의가 있다. 정직이라는 덕목에 대해서 제대로 인식하지 못하면 성실한 행동보다는 속임수를, 노력보다는 요령을, 합당한 방법 보다는 옳지 않더라도 편하고 쉽게만 행동하려 들 것이다. 정직하게 사는 것이 바보라고

대해서도 느끼게 하고 싶었다. 자신도 도자기 주인과 같은 편견을 가진 사람이 될 수 도 있다는 것을 알고 항상 삶을 살아가는 데 있어서 편견을 버리고 넓은 마음을 가질 수 있도록 노력하는 사람이 되도록 하는 것이 이 이야기를 통한 발문의 의도이다.- 편견`편견(偏見)’은 글자 그대로 `한쪽으로 치우친 의견’으로 어떤 사물이나 현상에 대해 사실상의 근거 없이 지니고 있는 완고한 견해를 말한다. 영어권에서는 `prejudice’라고 해서 `미리 내린 판

발문 방법2, 3세의 유아는 쉬지 않고 묻기를 잘 한다. 물건의 이름에서부터 어떤 사상에 대한 원인과 그 원인(原因)에 대한 원인(遠因)을 캐려고 한다. 그렇다고 이것을 학구적인 태도라고 할 수는 없지만 그 묻는 일 자체에 대해서만은 큰 의의가 있다. 그러나 고학년으로 갈수록 질문 빈도는 낮아진다. 그 이유는 여러 가지가 있겠으나 다음과 같이 요약해 볼 수가 있다.첫째는 지식 위주의 주입식 교육과 입시 위주의 암기식 교육 때문에 질문하고 규명

대해서 알고 일상에서 실천할 수 있을지 의문의 생긴다. 조금 더 현실성 있고 구체적이고 발문과 예화의 관련성이 좀 더 적절하였으면 하는 아쉬움을 가지며 이 문제는 예화 분석에서 자세히 다루도록 하겠다.2. 교과서의 문제점 분석(1) 개관도덕 교과서 18, 19쪽에는 두 쪽에 걸쳐서 삽화가 나오는 데. 한 아이가 길의 가운데에 시계가 든 선물상자를 들고 서 있고, 길 양 옆에 여러 가지 상황들이 전개되어 있다. 공부하는 아이, 컴퓨터 하는 아이, 자는