아동미술_미술의 표상 능력에 있어서 또래보다 늦된 발달 양상을 보이는 유아에 대한 본인의 생각이나 교수전략을 작성하세요

발달지체를 지닌 유아들을 장애 영역으로 분류하거나 발달장애라는 용어를 사용하는 대신 발달지체라는 용어를 사용하는 가능성을 열어주었다. 우리나라에서는 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령(대통령령 제20790호)의 별표특수교육 대상자 선정 기준(제10조 관련)에서 ‘신체, 인지, 의사소통, 사회정서, 적응 행동 중 하나 이상의 발달이 또래와 비교해 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동’을 발달지체로 정

아동의 인지적 특성과 의사소통적 특성을 고려하여 구성하여야 한다. 본 글에서는 자폐아동의 사회성 결핍의 특성과 사회성 결핍을 설명하기 위한 이론적 모델을 살펴보고, 사회성 발달을 촉진하기 위한 교수전략과 대책방안에 대해 논의하겠다. II. 본론1. 사회적 상호관계의 장애대인관계가 질적으로 장애되어 모든 자폐아는 부모나 다른 사람과의 사회적 관계를 발전시키지 못합니다. 사람에 대한 반응이 결여되어 유아기 때 social smile이 거의 없습

대한 강한 욕구- 행동의 단조-평상시와 다른 상황에서 당황하거나 흥분 ⑧ 타인 무시 ⑨ 장난감을 사용하거나 추상력이 필요한 놀이는 곤란⑩ 지적으로 영리한 인상 ⑪ 정상적인 신체 발달 Kannersms, 이와 같이 자폐적인 사고, 행동, 감정에 의하여 특징 되어진 아동들의 증상에 조기 유아 자폐증이라 명명했다. 그래서, 여러 가지 행동 특징 중에서 기본적으로 중요한 특징적 장애로서 다음과 같이 제시하고 있다. (ⅰ) 인간관계에 있어서, 타인과의 정서적

양상은 사람에 대한 반응의 장애라고 할 수 있다. 자폐증이라는 말 자체가 대인관계를 회피한다는 의미이다. 유아기부터 어머니와 눈을 맞추지 않는다거나 소리를 들을 수는 있으면서도 고개를 돌려 쳐다보지도 않는다. 안아 주어도 좋아하지를 않고, 몸을 뻗치면서 밀어내거나, 어머니를 보고도 안아 달라는 자세를 취하지 않는다. 생후 2-3개월이 되면 주변사람의 자극에 대하여 웃는 반응을 보이는 것이 정상 아동들의 반응인데, 자폐 아동들은 이러

능력에도 한계가 있기 때문이다. 굳이 방대한 이론들을 나열하지 않아도 유아기 때는 신체적, 정신적, 사회적, 지적 능력 등 모든 면에 걸쳐 통합적 발달이 이루어져야 하며, 훗날 인격형성에 중요한 영향을 미치는 시기이다. 그동안 양질의 유아교육 프로그램에서는 항상 기록과 그 기록 내용을 정리하고 그것을 남기는 것의 중요성을 강조해 왔으나. 그 성과가 미비했던 원인은 기록 작업의 결과를 교수․학습에 적극적으로 반영하지 못하였다는 것이