교육심리학_교육현장에서 극심한 집단 따돌림 피해학생 극복 방법

집단 따돌림이나 학교 폭력 등의 문제는 단순히 교사가 학생들을 잘 지도한다고 해서 없어지는 문제가 아니다. 이는 경쟁 중심의 학교 교육과 정서교육의 소홀함, 심리적 반항기에 있는 학생들의 성숙하지 못한 고민 표출이 잘못된 방법으로 나타난 결과라고 할 수 있다. 학생들 개인의 개성이 다 다르고 그 모든 것을 교사들이 알아채고 지도하기란 많은 어려움이 따를 수밖에 없다. 그러므로 학교와 가정, 사회가 함께 청소년의 고민과 문제를 함께 해

교육세력의 지각 변동은 가치 형성의 기능을 포기하게 만들었다. 노년층일수록 열린교육을 잘 하지 못하지만 인성교육은 나름대로 하려고 노력하였지만, 촌지, 무능력 교사로 낙인찍는 교육개혁의 풍조에 주눅이 들어 집단 명퇴 현상까지 일어났다. 비록 무능력하지만 재교육을 통해 교육개혁에 동참시키는 교육적 노력을 하기보다는 무능력 교사를 퇴출시키려는 부정의 전략을 구사함으로써 교육현장의 공동체적 질서를 와해시켜 갔다. 교육개혁의

교육 현장의 풍경을 묘사하는 듯 보인다. 자생력을 잃고 폭력에 길들여진 아이들이 하루의 절반 이상을 보내는 곳인 학교는 야생과 같은 사회의 모습을 축소하여 보여주고 있다. 현재 인구학적으로도 매우 중요하며, 미래의 국가를 이끌어 갈 주체들인 학생들이 지내는 학교에서 무슨 일이 일어나고 있는지를 외부인들은 잘 알 수 없다. 그러나 신문 기사와 뉴스에서 전하는 소식들, 집단따돌림, 학교폭력, 자살과 같은 이야기를 접하면, 제 3자의 입장

집단 따돌림의 대상자1) 따돌림 피해자 특성2) 따돌림 주도하는 자의 특성3) 가해자와 피해자 잘못된 상호관계4) 따돌림 당함으로써 얻게 되는 피해 4. 집단 따돌림의 원인 및 심리과정 V. 집단 따돌림 프로그램 및 서비스와 그에 따른 예상 결과 1. 가해자 및 피해자에게 해줄 수 있는 프로그램1) 집단 따돌림 예방 캠패인 & 등반 대회 2) 장애인 마을 자원 봉사 캠프 2. 학부모의 원인 진단과 교사 상담3. 학교에서의 지도활동4. 일반 학생 교육5. 두레

방법4) 결손가정5) 갈등가정6) 빈곤가정3. 학교요인1) 입시위주의 지식교육2) 과밀학급3) 정서 교육 소홀4) 또래집단4. 사회요인1) 산업화의 역기능2) 과열된 교육열3) 매스미디어의 폭력성4) 사회전반의 유해환경Ⅳ. 청소년폭력(학교폭력)의 특성1. 학교폭력의 유형2. 학교폭력(청소년 폭력)의 특성3. 학교폭력의 피해.가해.방임학생의 특성 Ⅴ. 청소년폭력(학교폭력)의 실태1. 학교폭력 일반 실태2. 학교폭력 피해 경험3. 학교폭력 가해 실태Ⅵ.